芬蘭的幼兒教育歷史有哪些,芬蘭的幼兒教育歷史有哪些特點(diǎn)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于芬蘭的幼兒教育歷史有哪些的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹芬蘭的幼兒教育歷史有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中外學(xué)前教育目標(biāo)的異同？
2. 芬蘭有什么著名的山？
3. 因不想讓孩子輸在起跑線而給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，父母給孩子這樣的童年對(duì)嗎？

中外學(xué)前教育目標(biāo)的異同？

1.學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值取向:( 4 分) (1)目標(biāo)的發(fā)展取向 (2)目標(biāo)的教育取向 (3)目標(biāo)的社會(huì)取向 中外學(xué)前教育目標(biāo)的異同點(diǎn)? 相同點(diǎn): 都很重視兒童的全面發(fā)展。

(1分) 不同點(diǎn): (1)我國(guó)更關(guān)注豐富幼兒知識(shí),培養(yǎng)幼兒能力,國(guó)外則更注重培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度;( 1 分) (2)我國(guó)注重兒童的良好行為習(xí)慣的形成,而國(guó)外更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性和獨(dú)立性;( 1 分) (3)我國(guó)注重塑造兒童優(yōu)良的性格,國(guó)外更重視兒童讀寫(xiě)算技能的培養(yǎng)

中國(guó)人口眾多就業(yè)壓力過(guò)大，對(duì)從業(yè)者文化水平有較高的要求。因此，學(xué)生必須通過(guò)參加高考才能進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻，才能有更廣的路選擇，因此家長(zhǎng)從小就對(duì)孩子的知識(shí)文化教育嚴(yán)格，為了孩子不輸在起跑線上，從幼兒園開(kāi)始，孩子們已經(jīng)開(kāi)始不斷的超前學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，忽略了很多幼兒時(shí)期的快樂(lè)。

而歐美國(guó)家的教育更注重?cái)U(kuò)寬孩子們的社會(huì)常識(shí)和視野，例如如何保護(hù)好自己，然后探索并發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，從小培養(yǎng)自己的興趣，更注重孩子的個(gè)性化培養(yǎng)。

芬蘭有什么著名的山？

芬蘭有耳朵山。

歷史上傳說(shuō)，芬蘭是最早迎接圣誕老人安居的國(guó)家。芬蘭和蘇聯(lián)于1927年確定以拉普蘭省的“耳朵山”為兩國(guó)通往北冰洋的國(guó)界線，芬蘭的兒童故事大王瑪爾庫(kù)斯從中獲得了靈感，他在電臺(tái)講故事時(shí)說(shuō)，圣誕老人和兩萬(wàn)頭馴鹿一起就住在這座“耳朵山”上，正是因?yàn)橛小岸洹保フQ老人才能在北極聽(tīng)到世界上所有孩子的心聲。他的這種頗有感染力的浪漫推理獲得了世人認(rèn)可，從此，故事中的“耳朵山”就成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。

答:芬蘭位于歐洲北部，靠近北極圈，國(guó)土總面積33.8萬(wàn)平方公里，湖泊約18.8萬(wàn)個(gè)，有”千湖之國(guó)”之稱(chēng)。

哈爾蒂山，芬蘭西北部近挪威邊境的山峰。哈爾蒂山海拔1328米，其山頂為挪威所有，而其中一面山坡屬于芬蘭。

哈爾蒂山只能說(shuō)是一部分是芬蘭的，但是不是很出名的山。

因不想讓孩子輸在起跑線而給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，父母給孩子這樣的童年對(duì)嗎？

有些補(bǔ)習(xí)班是社會(huì)上一些閑散人員自辦的根本沒(méi)有任何教學(xué)資質(zhì)，但目前大多數(shù)家長(zhǎng)看看別人的孩子都在補(bǔ)課，所以盲目地報(bào)名去補(bǔ)課。其結(jié)果是浪費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)，而且這類(lèi)補(bǔ)習(xí)班大都是以夫妻形式舉辦的，各層次不同的學(xué)生聚在一起，這種補(bǔ)習(xí)班的補(bǔ)課教師只負(fù)責(zé)把學(xué)生不會(huì)做的題，做出答案，根本沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。

肯定不對(duì)。

不對(duì)有不對(duì)的原因，我說(shuō)不對(duì)不是因?yàn)楹⒆拥耐晷枰绾慰鞓?lè)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)這樣做的目的達(dá)不到。為了起跑線而讓孩子奔波于各種補(bǔ)習(xí)班的路上，家長(zhǎng)的本意是想讓孩子贏在起跑線，但事實(shí)上這樣的目標(biāo)根本實(shí)現(xiàn)不了。盡管孩子學(xué)習(xí)總比不學(xué)好，但是對(duì)尚處幼齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力，理解能力和持續(xù)能力都有限?；ㄙM(fèi)巨大的精力、財(cái)力、和時(shí)間去追逐一個(gè)實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，不是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，是愚蠢。

當(dāng)然很多人是從孩子需要快樂(lè)的童年這個(gè)角度去批評(píng)這種行為不可取，對(duì)于孩子的快樂(lè)，其實(shí)引導(dǎo)的好，學(xué)習(xí)未必不快樂(lè)。對(duì)于處于童年的孩子來(lái)說(shuō)，教育根本不需要上補(bǔ)習(xí)班，只要平時(shí)在家每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)，既能有良好的效果，也不耽誤孩子各種快樂(lè)。

小孩的起跑線不在于上多少補(bǔ)習(xí)班，而在于是否能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，根本吃不完。

到此，以上就是小編對(duì)于芬蘭的幼兒教育歷史有哪些的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于芬蘭的幼兒教育歷史有哪些的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。