幼兒教育橫向認知情感技能,幼兒教育橫向認知情感技能有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育橫向認知情感技能的問題，于是小編就整理了1個相關介紹幼兒教育橫向認知情感技能的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園如何培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力？

幼兒園如何培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力？

首先這個提問存在原則性問題，幼兒園培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力是站在成人的角度上看問題而提出來的，這是個根本性的錯誤，出發(fā)點是兒童而不應該是成人，成人認為好的對的往往大多數(shù)不適合兒童，成人首先要放低身段，根據(jù)兒童的年齡、身心靈發(fā)展程度做為出發(fā)點。

與人協(xié)作屬于較高層次的社會性發(fā)展，幼兒園是社會性發(fā)展的入門，對任何一個兒童提出過高要求都是過份的、不適合的，游戲中的打打鬧鬧才是最適合的學習，沒有足夠量的打打鬧鬧，不在這個跌爬滾打、一次次的錯誤過程中學習，不可能學會與人合作這種高層級的社會性發(fā)展，灌輸和模仿不足以成為兒童的自主行為，更不能成為舉一反三應對各種不確定性的能力。

幼兒園里培養(yǎng)孩子協(xié)作能力，方法有很多：

1.集體操。在這個項目里，小朋友們互相學習，由于每個小朋友的大肌肉發(fā)育有差異性，在類似集體操、舞這樣的大型集體活動中，就需要配合。這種協(xié)作能力其實是在孩子們的無意識中培養(yǎng)的。

2.分組游戲。每一天有一個主題的學習活動，活動后會帶領孩子們分組游戲。分到一個組的小朋友，其實就是在培養(yǎng)協(xié)作能力。

3.大型主題游戲。幼兒園里有實惠，因為一些節(jié)日，做一些大型的主題游戲。比如聯(lián)歡會。這里面每一個節(jié)目都會讓參與的小朋友們，形成一定的協(xié)作能力。

幼兒園里培養(yǎng)孩子協(xié)作能力是有得天獨厚的優(yōu)勢的，因為同年齡的孩子，天生都相互吸引的特性。這樣更容易形成一個小集體，進而在游戲中培養(yǎng)出協(xié)作能力。

祝愿每一位小朋友都快樂成長！

這里說的幼兒的協(xié)作能力，是不是指協(xié)調(diào)能力和合作能力呢？如果是，那么作為一名幼兒教師，我來告訴大家。

合作能力的發(fā)展是幼兒社會化過程的重要標志。孩子在以后的發(fā)展和工作中，都缺少不了這一因素，因為孩子不管干什么，只要有人的地方，就得需要合作，因為社會上不是只有他一個人，所以他一定要學會合作能力。

那么為了讓孩子適應社會的發(fā)展，應該從小就培養(yǎng)他們的合作能力。注重培養(yǎng)幼兒的合作能力，是幼兒教育中必不可少的一項內(nèi)容。在《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中也指出“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助，合作與分享?！?/p>

由此可見，培養(yǎng)幼兒建立“與人合作與人分享”的品質(zhì)已然成為當前幼兒教育的重要目標之一，也是孩子日后生存所必備的品質(zhì)。那么到底應該怎樣來培養(yǎng)孩子的合作能力呢？

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿結(jié)合在一起，通過相互配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人目標也獲得滿足的一種社會交往活動，對孩子來說：在游戲，學習生活中能過主動配合中實現(xiàn)目標這就是合作。

首先，老師要激發(fā)幼兒合作能力的興趣。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要，老師可以設計一些幼兒都感興趣的必須在合作下才能完成的游戲，這樣有利于幫助孩子認識到合作的必要性。

游戲是幼兒非常愿意玩的一種方式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。平時可以設計一些兩人或三人玩的游戲，比如兩人三足：就是非常考驗幼兒的合作能力的，老師可以設計一個場景，只有團結(jié)合作比較好的孩子，才能很順利的完成兩人三足這個游戲。

感謝邀請。

幼兒園分三個階段，小班階段主要培養(yǎng)和幫助幼兒建立常規(guī)，游戲主要以平行游戲為主，幼兒各自玩各自的，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。

到了中班階段，幼兒的游戲特點是聯(lián)合游戲。這時候可以培養(yǎng)孩子的合作意識，他們身上已經(jīng)有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的松散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說“咱們一起搭 房子吧”，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游戲了?？梢酝ㄟ^一些小游戲來培養(yǎng)合作意識，比如“網(wǎng)魚”，“老鼠籠”以及一些民間游戲來培養(yǎng)合作意識。

幼兒園作為一個集體教育場所，有很多培養(yǎng)孩子協(xié)作能力的方式，我作為從事幼教工作二十多年老師來回答一下這個問題。

任何教育都不是孤立存在的，是相互滲透相互影響的。幼兒園對孩子協(xié)作能力的培養(yǎng)，一般在這幾方面有所提現(xiàn)：

第一：協(xié)作能力教育滲透在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)。例如：吃飯，每桌一塊擦桌子布，每個小朋友用完還要放回原來位置，以便其他小朋友使用；當兩個小朋友同時吃完飯要用時，會協(xié)商輪流使用。

第二：協(xié)作能力教育提現(xiàn)在幼兒園的活動教育中。例如：科學活動中做小實驗，一個小組一盆水，試驗不同物品的沉浮，并記錄，這樣，就會有小朋友操作，有小朋友記錄，有小朋友匯報，有小朋友收拾等等。美術活動中幾個人共同完成一副作品。這些都需要小朋友協(xié)商合作。

第三：協(xié)作能力教育還融入在幼兒園戶外體育游戲中。例如：兩人三足的游戲就需要兩人商量好，協(xié)調(diào)一致邁步伐。當然還有小推車、雙人跳繩、跳竹竿等等很多。

到此，以上就是小編對于幼兒教育橫向認知情感技能的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育橫向認知情感技能的1點解答對大家有用。