芬蘭的幼兒教育歷史書,芬蘭的幼兒教育歷史書有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于芬蘭的幼兒教育歷史書的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹芬蘭的幼兒教育歷史書的解答，讓我們一起看看吧。

1. 芬蘭教育書籍推薦？
2. 芬蘭有什么童話？

芬蘭教育書籍推薦？

芬蘭教育書籍：

《誰住在這里》誰住在這里呀？森林深處的紅色小屋空無一人。各種各樣的動物們一個接一個住進(jìn)去，直到屋子突然變得不堪重負(fù)。紅色的小屋嘆息道，還要再來一個嗎？下一步會發(fā)生什么呢？這本《誰住在這里》通過巧妙的視覺創(chuàng)造來培養(yǎng)兒童對形象及空間形狀認(rèn)知感，引導(dǎo)小朋友對待萬事萬物不能以偏概全，需要整體性地看待問題。同時也引出凡事“過猶不及”的概念，教育孩子以力所能及的情形考慮問題。

《大海里的顏色》蘸上基本色的畫刷有著艱巨的任務(wù)，要給海洋動物畫上新的外衣！那如果兩支畫筆突然碰撞了會發(fā)生什么呢？這本《大海里的顏色》通過童話詩一般優(yōu)美的語言，對顏色、海洋動物，以及兩種或兩種以上顏色可以混合新顏色的概念進(jìn)行描述。對海洋生物特性、顏色特性僅客觀描寫，沒有加入任何主觀好或者壞的評判，引導(dǎo)孩子尊重和接納差異，建立平等公正的意識。通過這本書的閱讀，孩子可以了解單色以及兩種顏色混合出新顏色的過程，開啟認(rèn)知新篇章。

《我的情緒》你在高興或者傷心的時候是什么樣子的呢？你在驚訝或者生氣的時候會有什么表情呢？當(dāng)小朋友與大人一起打開這本《我的情緒》，可以產(chǎn)生很多有趣的互動，爸爸媽媽可以和孩子相互做做不同的表情，正常的、夸張的，幫助孩子正確識別不同情緒下的表情變化。這可比站在鏡子前做鬼臉好玩很多。通過這本書的閱讀可以引導(dǎo)孩子用正確的眼光看待不同情緒，所有的情緒不論好壞，我們都需要用平常心去認(rèn)知它們、接納它們。同時以情緒變化引出“我的樣子”這一概念，初步引出“自我”這個比較重要的概念，引導(dǎo)孩子認(rèn)識情緒，認(rèn)識自己。

芬蘭有什么童話？

《魔法師的帽子》

        是芬蘭著名女作家托芙.楊松1948年創(chuàng)作的童話故事，也是她的被國外譯得最多的代表作之一，受到世界各國兒童的歡迎。

簡介：小木民矮子精一家人和住在他家的其他人的友愛、互助和樂天的性格、愛冒險的精神，像磁鐵一樣深深地吸引著我，使我留下了深刻的印象。在木民谷里，木民小吸吸在無意中發(fā)現(xiàn)了魔法師的帽子。他們不知道是魔帽，而且也不知道有魔氣，能產(chǎn)生奇異的事情。后來，他們玩“躲貓貓”，一個小木民——木民矮子精被魔法師的帽子變成了一只怪物，還把一只蟻獅變成了一只刺猬。他們把蛋殼放進(jìn)了帽子里，結(jié)果變成了小彩云。有一次，他們遇到了哈蒂法斯特納人。因為小木民不聽話，拿走了哈蒂斯特納人的晴雨表。在雷雨交加的夜晚，哈蒂斯特納人竟把斯?fàn)柨诵℃さ念^發(fā)被燒了。早上起來，經(jīng)過家人的安慰，振作起來。他們還在海里找到不少好東西……書中最精采的要數(shù)第七章了。里面講了,由于某甲、某乙把手提包還給了木民媽媽，木民媽媽便準(zhǔn)備為工人開個晚會，某甲、某乙手提包內(nèi)的寶石之王終于在晚會上同大家見面了。魔法師在月亮上發(fā)現(xiàn)了寶石之王，于是黑豹便馱著主人來到木民谷，他們成了黑貓和白鼠，來到晚會上，魔法師說明來意，但某甲、某乙不同意交換寶石之王。魔法師答應(yīng)為在坐的每一個人變出想得的東西。某乙希望得到和寶石之王一樣的寶石。魔法師變出了寶石之后，某乙便把寶石之王送給了魔法師，魔法師拿著寶石走了。

        從此木民谷的谷民都過著快樂的生活。

到此，以上就是小編對于芬蘭的幼兒教育歷史書的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于芬蘭的幼兒教育歷史書的2點解答對大家有用。