成長(zhǎng)性思維幼兒教育,幼兒成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于成長(zhǎng)性思維幼兒教育的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹成長(zhǎng)性思維幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什么呢？
2. 固定型思維如何轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維？

皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段的主要特點(diǎn)是什么呢？

皮亞杰認(rèn)為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經(jīng)過(guò)各認(rèn)知階段發(fā)展。他把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：

①感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至2歲） 這時(shí)嬰兒只具有“感知運(yùn)動(dòng)性智慧”，開(kāi)始協(xié)調(diào)感知覺(jué)和動(dòng)作間的活動(dòng)，還沒(méi)出現(xiàn)表象和思維；嬰兒開(kāi)始能區(qū)分自己和物體，并進(jìn)一步了解到動(dòng)作與效果的關(guān)系等。

②前運(yùn)算階段（2～7歲） 這時(shí)表象和語(yǔ)言的信號(hào)性功能出現(xiàn)，兒童能用表象和語(yǔ)言來(lái)描述外部世界，這大大擴(kuò)展了兒童的智慧活動(dòng)能力。但這個(gè)階段的兒童，還沒(méi)有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比較突出。

③具體運(yùn)算階段（7～12歲） 這時(shí)兒童有了具體運(yùn)算能力，出現(xiàn)了“守恒”和“可逆性”?！斑\(yùn)算”(operation) 是皮亞杰的智力成長(zhǎng)理論的核心概念。所謂運(yùn)算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個(gè)時(shí)期兒童的運(yùn)算還不能離開(kāi)具體事物或形象的幫助。

④形式運(yùn)算階段（12～15歲） 這時(shí)的青少年已有形式運(yùn)算能力，其心理水平已接近成人。所謂“形式運(yùn)算”，是“使形式從內(nèi)容解放出來(lái)”，思維超出了所感知的事實(shí)或事物的具體內(nèi)容，而朝著非直接感知的或未來(lái)的事物的方向發(fā)展。如根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)行推理，解決問(wèn)題等。

感知運(yùn)動(dòng)階段主要特點(diǎn)：獲得客體永久性，形成了因果聯(lián)系

前運(yùn)算階段主要特定：對(duì)信號(hào)敏感和以自我為中心

具體運(yùn)算階段主要特點(diǎn)：思維可逆性，運(yùn)算能力大大提高

形式運(yùn)算階段主要特點(diǎn)：可以利用語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)算，假設(shè)演繹思維能力提高。

拓展資料

讓·皮亞杰：1896年8月9日出生于瑞士納什特爾。他畢業(yè)于納沙特爾大學(xué)。他是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家，“愛(ài)德華·李·桑代克”的獲得者。他的認(rèn)知發(fā)展理論已經(jīng)成為這門學(xué)科的典范。他一生留下了60多部專著、500多篇論文，為心理科學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。1980年9月16日，讓·皮亞杰在瑞士去世，享年84歲。

固定型思維如何轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維？

固定型思維相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較狹隘，正常來(lái)說(shuō)都是拘于個(gè)人或者已知的某一些思維和邏輯方式去固守。其實(shí)這個(gè)我們?cè)谌粘Ｉ羁赡芘紶栆矔?huì)遇到，當(dāng)一個(gè)布局到了瓶頸當(dāng)時(shí)候往往就是思維模式需要進(jìn)步的時(shí)候。

這個(gè)情況我建議還是多看看和多聽(tīng)聽(tīng)外面的世界，好的壞的，都應(yīng)該聽(tīng)得進(jìn)去，然后再去加以甄別。

固定型思維是對(duì)"易"不變的即已知自然、社會(huì)規(guī)律道理的堅(jiān)持。成長(zhǎng)型思維是對(duì)"易"變即堅(jiān)持已知，在不變前提下對(duì)未知即新的研索，是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變，是對(duì)新舊規(guī)律即變與不變的統(tǒng)一之過(guò)程。

道一即統(tǒng)合，律二即自然與社會(huì)律條。用數(shù)學(xué)來(lái)表示：已知正確十創(chuàng)新正確=更正確！反之修正正確一已知正確=偽正確！

從固定性思維走向成長(zhǎng)性思維，這中間需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，因?yàn)檫@個(gè)思維模式的形成是從小開(kāi)始的，已經(jīng)有最少有幾十年的時(shí)間。

所以首先是要覺(jué)察自己有很多固定性的思維。因?yàn)橛泻芏喙潭ㄐ缘乃季S，是在潛意識(shí)中不容易被覺(jué)察到。所以先要覺(jué)察自己的固定性思維，。才有改變的可能

第二，固定性思維，顧名思義就是他的思維方向被固定在一個(gè)框內(nèi)了。就是我們說(shuō)的，不能越雷池半步。想要這個(gè)人走出這個(gè)框變成成長(zhǎng)性思維，要突破這個(gè)框，那他就需要有勇氣和力量，因?yàn)橥怀鲞@個(gè)框的時(shí)候，會(huì)有非常大的恐懼，這個(gè)人會(huì)有失控感。

第三要不斷的去練習(xí)在自己想要突破某個(gè)固定性現(xiàn)信念的時(shí)候，是會(huì)出現(xiàn)恐懼的，要允許自己是恐懼的，并且允許自己去嘗試做和以前不一樣的事情，這就是改變。這就是允許自己從固定性思維向成長(zhǎng)性思維轉(zhuǎn)變。

這個(gè)過(guò)程是需要專業(yè)的心理咨詢師的幫助和支持，然后再加上他自己不斷的覺(jué)察和練習(xí)。慢慢的就會(huì)調(diào)整過(guò)來(lái)。

到此，以上就是小編對(duì)于成長(zhǎng)性思維幼兒教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于成長(zhǎng)性思維幼兒教育的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。