特殊教育心理健康聽課記錄,特殊教育心理健康聽課記錄表

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育心理健康聽課記錄的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹特殊教育心理健康聽課記錄的解答，讓我們一起看看吧。

1. 心理健康課評課標(biāo)準(zhǔn)？
2. 天窗聽課記錄及課后評語？
3. 聽課記錄的流程和方法
4. 副高職稱聽課材料是指哪些？
5. 能分享一個哭笑不得的笑話嗎？

心理健康課評課標(biāo)準(zhǔn)？

一、看輔導(dǎo)目標(biāo)：符合實際，目標(biāo)明確具體，與理論相符

二、看主題選擇：符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r

三、看輔導(dǎo)過程：

1、暖身活動：營造氣氛，與主題、主體相關(guān)

2、活動設(shè)計：情境與學(xué)生相關(guān)，能體現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)生感悟

1、輔導(dǎo)目標(biāo)評價

①適應(yīng)時代需要的原則。

②符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。

③整體協(xié)同發(fā)展的原則。

④可操作性原則。（行為出現(xiàn)的頻率、持續(xù)時間、強度、和廣度）

2、輔導(dǎo)內(nèi)容評價：什么因素對于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動課的主要內(nèi)容。

3、視暖身活動

①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生興趣與動機。

②暖身活動是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入活動。

4、看所設(shè)計的活動

天窗聽課記錄及課后評語？

天窗聽課記錄：
今日，我有幸聆聽了一堂關(guān)于天窗設(shè)計的課程。課堂上，老師詳細(xì)講解了天窗的構(gòu)造、材質(zhì)以及在現(xiàn)代建筑中的應(yīng)用。通過生動的實例和直觀的圖像展示，我對天窗有了更為深刻的理解。此外，老師還強調(diào)了天窗設(shè)計的美學(xué)價值和實用性，使我受益良多。
課后評語：
這堂關(guān)于天窗設(shè)計的課程給我留下了深刻印象。老師講解清晰、條理分明，讓我對天窗有了全新的認(rèn)識。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，使我在學(xué)習(xí)中不斷進步。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會將所學(xué)知識運用到實踐中，為設(shè)計出更加美觀、實用的天窗作品而努力。

今天的課程是關(guān)于天窗的，教師用生動而富有啟發(fā)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生們走進了一個充滿想象與感悟的世界。

課程開始，教師先向?qū)W生們介紹了天窗的基本構(gòu)造和功能，讓他們對天窗有了一個初步的認(rèn)識。隨后，教師借助課文《天窗》，通過深入的文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生們理解天窗在鄉(xiāng)村孩子們生活中所扮演的重要角色。

在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象力。她通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入體會課文中的情感，感受天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。同時，她還鼓勵學(xué)生們展開想象，嘗試將課文中描述的場景轉(zhuǎn)化為自己腦海中的畫面

聽課記錄的流程和方法

可以按照以下步驟進行：

1. 每次上課前，準(zhǔn)備好聽課工具，如紙筆、電腦等。

2. 在課堂開始時，記錄下課程的基本信息，如課程名稱、授課教師、日期等。

3. 在課程開始后，集中注意力，認(rèn)真聆聽授課內(nèi)容，并將重點、難點、案例、要點等記下來。

4. 使用簡潔的詞語和短語進行記錄，避免過于冗長的句子。

副高職稱聽課材料是指哪些？

副高職稱教師的聽課材料主要有：

第一，聽課筆記。

副高職稱的教師必須提供本年度的聽課筆記，以提供聽課滿40節(jié)的最低要求。在聽課筆記中，必須有聽課筆記和評課記錄。

第二，提供評課及點評資料。以便為授課者改進提供必要的資料，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

能分享一個哭笑不得的笑話嗎？

有一次，大半夜我的饞勁兒上來了，披著衣服到夜市上點了一碗炒面。

面剛上桌，后面坐的人就開始吵架。起先他們只是動嘴，我邊吃面邊看，心想，趕緊吃，萬一一會兒打起來，別浪費這碗面。

我已經(jīng)記不起來那碗面是什么滋味了。我剛吃兩口，后面的人就開始挽袖子準(zhǔn)備動手。我端著碗蹲到路邊，給他們留出施展武藝的空間。

“咋回事?。俊庇腥撕臀乙粯佣酥攵自诼愤叧悦?，邊吃邊看。

“不知道。”我搖搖頭，順便問對方要了一瓣蒜，“你吃的是哪家的面？還給蒜呢！”

“你吃的這家沒有嗎？”

現(xiàn)在想來，那面應(yīng)該很好吃，要不然也不會觀戰(zhàn)時都不忘吃兩口。

再后來，聚集的人越來越多，場面有點兒亂，警察也來了。夜市的老板淡定地接單炒菜，不為所動，還熱心指揮湊熱鬧的觀眾站到對面的臺子上去，別耽誤他做生意。那一晚，夜市就像一壺?zé)械拈_水。

其實我早就忘了夜市的面好不好吃，但給朋友講故事的時候，一開口就推薦夜市的面，大火爆炒，咸淡適中，順勢講一講那晚我看到的激烈場面。十分鐘的講述里，關(guān)于面的描述只占一分鐘，剩下的九分鐘都是關(guān)于看熱鬧的，但聽過我講故事的人，都不約而同地覺得夜市的面好吃。

到此，以上就是小編對于特殊教育心理健康聽課記錄的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育心理健康聽課記錄的5點解答對大家有用。