特殊教育事業(yè)價值是什么,特殊教育事業(yè)價值是什么內容

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1. 教育公平有哪些意義？

教育公平有哪些意義？

教育公平在某種意義上可以說是一個國家發(fā)展強大的基石。

在十九世紀初期，德國還是個名不見經(jīng)傳的小國，經(jīng)常受其它強國的入侵。普法之戰(zhàn)，法國失敗，普魯士得以最終實現(xiàn)德國統(tǒng)一。時任德國首相的卑斯麥用超凡的眼光和智慧把振興德國的戰(zhàn)略舉措放在發(fā)展教育上。

卑斯麥政府加強對教育的發(fā)展，頒布了一系列帝國教育法令。1873年，德國在全國范圍內開始實施“第一個教育計劃”，即在全國范圍內強行推進系統(tǒng)化和國家化的義務教育，由國家建設中小學，國家提供教育經(jīng)費等。

十九世紀七十年代德國完成了近代教育革命，實行強迫義務教育制。服兵役和受教育被視為公民的兩項基本義務，這使整個德意志民族的文化素養(yǎng)大為改善。

當其他國家的大學仍然瞧不起科學的時候，德國的大學已經(jīng)允許科學獨立地發(fā)展。實驗室、研究生指導制度、研究生院、研究所以及專業(yè)科技刊物的出版等全都是德國首創(chuàng)的。

據(jù)統(tǒng)計，截至2017年，共有104名德國人獲得諾貝爾獎，名列世界第三，而且自諾貝爾獎建立以來，德國血統(tǒng)者獲得了半數(shù)的諾貝爾獎。這些成就與歷史悠久的義務教育是分不開的。

普魯士元帥毛奇說：“德國的強大是建立在小學講臺上的?！?/p>

由此可知，教育公平的意義是非常重大的，大而言之，它關系著一個國家民族的生死存亡；小而言之，它關系著每個國民的福祉。從我國近代史便可足見一斑。

在我國近代，當西方列強早已普及義務教育，崇尚科學發(fā)展科學的時候，我們的教育還停留在“八股”、“科舉”上，女子沒有受教育的權力，還在裹著“三寸金蓮”。所以，清朝末年一系列喪權辱國條約的簽署和國破家亡的屈辱歷史，與幾千年封建社會不平等的教育是分不開的，在一定程度上可以說是封建制度下不公平教育導致的惡果。

教育公平，使一個國家的公民都能受到科學、法制、倫理、道德等的教育，這樣整個國家公民的素質就提高了，在不斷的學習和競爭中就能造就各類人才，崇尚科學的人多了，科學得到普及，國家也就興旺發(fā)達了。

教育是事關人才培養(yǎng)、民族振興和文明傳承的千秋偉業(yè)。教育公平是維系社會公平正義的重要基石，深刻體現(xiàn)著社會發(fā)展的價值指向。我國追求的教育公平，不僅致力于以法律底線保障所有適齡兒童享有平等的受教育權利，把“促進教育公平”提到國家戰(zhàn)略發(fā)展新高度并寫入《中華人民共和國教育法》；還在于千方百計增加教育公共服務供給，擴大農(nóng)村貧困、邊遠民族等地區(qū)弱勢群體的受教育機會，全面提升各級各類教育普及水平，提高教育發(fā)展質量，促進學前教育從“有園上”到“上好園”的轉變，義務教育從普及小學教育到優(yōu)質均衡發(fā)展九年義務教育的轉變，高中教育從面向少數(shù)到全面普及的轉變，高等教育從精英化到普及化的轉變，特殊教育從“增加入學機會”到“提供合適的教育”轉變，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成，終身教育體系逐步完善。

人人出彩的教育機會公平，即逐步增進教育權利和機會公平、全面提升各級各類教育普及水平；頂層設計的教育制度公平，即健全國家教育標準體系、深化考試招生制度改革；政策傾斜的教育保障公平，即以教育資金保障區(qū)域協(xié)同發(fā)展、以教育脫貧阻斷貧困代際傳遞；教師為本的教育條件公平，即分類提升教師隊伍質量、切實提高教師地位待遇；信息共享的教育資源公平，即以共享理念引領教育公平實踐、以教育信息化助推優(yōu)質資源共享；以及內涵提升的教育質量公平，即注重教學課程優(yōu)化改革、實現(xiàn)高等教育內涵發(fā)展。

實行“有質量的教育公平”，有力促進了我國教育事業(yè)的高質量發(fā)展，加速了由教育大國向教育強國轉變的進程。第一，擴大普惠性學前教育資源供給，持續(xù)實施三年行動計劃，將學前教育質量提升納入各級政府工作重點，開展幼兒園園長和教師“國培計劃”，提高教師普遍專業(yè)能力。幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象得到明顯改善，越來越多的孩子享受到了均衡優(yōu)質的學前教育。第二，深化以核心素養(yǎng)為導向的課程改革，特別是加大對農(nóng)村基礎教育的投入力度，加快其教育信息化進程，共享優(yōu)質教育資源，深入推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，在不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距、補齊教育短板的同時，有力促進了區(qū)域、城鄉(xiāng)整體的教育質量提高。第三，實施重點高校專項招生計劃，既為更多弱勢群體能夠接受優(yōu)質高等教育提供了平等的機會，有效增加其向上層社會流動的機會，又創(chuàng)新優(yōu)化了招生考試制度，為高等教育發(fā)展擴大了人才培養(yǎng)范圍，增加了人才儲備。此外，把思想政治教育工作擺到更加突出的位置，實施“雙一流”高校建設計劃，深化協(xié)同育人，高校國際認可度逐漸提升，課程建設“以本為本”，逐步實現(xiàn)“四個回歸”，發(fā)展方式由原來的規(guī)模量化增長轉變?yōu)楝F(xiàn)在的內涵質量提升。第四，完善職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調整機制，實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，特別是對貧困邊遠和民族地區(qū)的職業(yè)教育加大政策支持，“雙師型”教師數(shù)量逐漸增加，實習實訓環(huán)節(jié)得到強化，職業(yè)院校社會服務能力逐漸增強。

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總體來說，教育公正對于實現(xiàn)教育目的，保證教育的正常運轉進而推動社會全面發(fā)展有著極為重要的意義。

首先，教育公正對于協(xié)調利益關系、緩和社會矛盾、維護社會穩(wěn)定具有重要的作用。教育公正既是社會公正的重要組成部分，又是實現(xiàn)社會公正的手段之一。一方面，教育不公正不僅會直接導致社會的不公正，而且會引發(fā)各種社會矛盾和沖突，危及社會穩(wěn)定；另一方面，教育公正可以為處于不利地位者提供利益補償和公平競爭、向上發(fā)展的機會，改善社會弱勢群體的生存環(huán)境與狀態(tài)，消除社會性的不公正，從而平衡社會關系，維持社會公正。

其次，教育公正是構建和諧社會的基礎。和諧社會建設已成為當今中國社會發(fā)展的主題。和諧社會本質上應該是一個平等的社會，是一個以人為本的社會，在這樣的社會中，每個社會成員都能平等地享有權利和充分地自我發(fā)展。可以說，構建和諧社會的關鍵是建立公民權利配置的公平機制，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而人的發(fā)展，最根本的問題是教育

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公平能得到大家認同，容易獲得遵守并服從，這是公平的重要性，也是公平的意義。需要明白的是，世上沒有絕對的公平，只有相對的公平。比方父母對你和弟弟妹妹的關愛都是真心的，但一定不是完全一樣，百分百相同

追求教育公平是人類古老的想法，九年義務教育通過法律保證自由公民的教育權利，使人人從小都享有平等的受教育的權利和義務，提供相對平等的受教育機會；教育成功機會和教肓效果是相對均等的。

這個世上不存在完全不受限制，絕對意義上的公平，它必須依賴一定的社會條件存在，受社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，和人們對社會教育公平觀念的認知程度的影響而產(chǎn)生變化。

教育公平可分為學生公平和老師公平，學生公平是指對待和評價學生公平與否的問題，而老師公平是對待老師公平與否的問題。

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