特殊教育工作情況記錄,特殊教育工作情況記錄怎么寫

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育工作情況記錄的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹特殊教育工作情況記錄的解答，讓我們一起看看吧。

1. 阿斯伯格的孩子得不到老師的理解怎么辦？

阿斯伯格的孩子得不到老師的理解怎么辦？

得不到老師的理解不是太重要，得到家長的理解才重要！家長整理好心態(tài)和老師交流，普通學校里需要老師全心為一個孩子服務(wù)是不可能的，如果可以，安排一位親屬陪讀比較好，我女班里曾經(jīng)有一個小女孩，爺爺外公輪流陪讀，已經(jīng)小學畢業(yè)了。

中國應(yīng)該建設(shè)一批合符國際標準的特殊兒童教育機構(gòu)，由相關(guān)專業(yè)的教師職員去完成對特定兒童的早期幫扶教育，因為像自閉，或阿斯伯格癥，需要特殊的學習方式。在國外，從事這類工作的教師需要專業(yè)的資格證書，薪酬比普通學校工作更高。如果家庭經(jīng)濟條件較好，應(yīng)該尋找更好的專門學習機構(gòu)，單純靠公立學校的老師是否有愛心耐心，這個不現(xiàn)實。孩子得不到有效的針對性的治療培訓，反而可能埋沒某種天賦，更可能損害心理健康，在老家?guī)熗瑢W們的不理解之下，病情加重。

很高興能回答這個問題， 阿斯伯格兒童的同伴交往能力較差，而隨著孩子年齡的增加，孩子跟同伴之間會顯得越來越孤獨，感覺大家都不喜歡自己，甚至覺得大家對自己的眼神都是惡意的，都是不喜歡的，嘲笑的，他們同伴交往的困難會演變成更嚴重的孤獨感。

比如幼兒園的孩子，一節(jié)課如果配2個老師，一個老師主帶班，主持活動，另一個老師配班，做支持性工作，把那些跑神的跟不上的孩子攏進來。但大家都是統(tǒng)一在一個活動區(qū)域，在老師的視線范圍之內(nèi)。但如果有一個孩子自己必須要待在另一個角落，比如大家在閱讀區(qū)，他自己要在活動區(qū)，大家上體育課，他拒絕進體育活動區(qū)，這會造成學校學生安全管理上的隱患。

如果就讓他自由活動，那他如果受傷，家長一定會質(zhì)疑學校；逼他跟大家一起，對他很不公平，他會情緒緊張，不利于他的發(fā)展；他需要一名一對一的老師專門看著他。。

如果我們學校有這樣的孩子，工作流程是這樣的，首先班級老師將情況報告給特殊教育部門的同事，特教老師對孩子進行一定周期內(nèi)的觀察和記錄，初步結(jié)論出來后跟家長開會，建議家長再去找第三方診斷，最后特教部門跟家長信賴的機構(gòu)會出一份完整的針對該學生的支持計劃--包括給每位任課老師的建議，比如跟他說話應(yīng)放慢語速，指示性語言的短句，課程內(nèi)容的專門調(diào)整等等

最最重要的事，學校會要求家長自費請一名一對一的支持老師，這名老師由學校來找，學校有專門合作的機構(gòu)可以調(diào)人，合同由家長跟這位老師個人簽訂，這名老師可以進班，跟著這名學生。這名老師需要拿著學校特教部門發(fā)的觀察表格，每天記錄孩子的表現(xiàn)和進展，跟特教老師，家長等相關(guān)人周期性開會，直到孩子的發(fā)展已經(jīng)不需要一對一支持為止。

其實每個孩子的成長階段都會有特定的時期，需要特殊教育部門的支持，有的幾個月的調(diào)整即可，有的一年之后就能跟上同齡人的發(fā)展。不同的案例所需的特教需求也不同，有多動癥的，讀寫障礙的，無法理解抽象概念的，情緒管理失衡（暴躁易怒很容易跟人動手）。。。所以特殊教育部門是一個完善的教育體系中不能缺少的一部分，因為孩子的需求就在那里。

如果孩子有需求，孩子沒有錯，班級老師也沒有錯，跟老師年不年輕更是一點關(guān)系也沒有。在組織管理中，你很難去要求一個個體去理解什么，這不是一個個人的付出能夠解決的問題。

到此，以上就是小編對于特殊教育工作情況記錄的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育工作情況記錄的1點解答對大家有用。