德國(guó)幼兒教育不好地方,德國(guó)幼兒教育不好地方有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于德國(guó)幼兒教育不好地方的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹德國(guó)幼兒教育不好地方的解答，讓我們一起看看吧。

1. 德國(guó)的教育有多嚴(yán)格？
2. 德國(guó)幼兒園的特點(diǎn)？
3. 德國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)和不足？

德國(guó)的教育有多嚴(yán)格？

德國(guó)這方面的專業(yè)都是師范類（Lehramt），教學(xué)是非常嚴(yán)格的，而且都是要參加國(guó)家考試（Staatexam）作為畢業(yè)終結(jié)的。一般大部分的綜合性大學(xué)都有這方面的專業(yè)，也有專門的教育大學(xué)提供師范專業(yè)，提供陣對(duì)各個(gè)級(jí)別的學(xué)生教育的教師資格教育。

德國(guó)大學(xué)里面的師范，都是針對(duì)小學(xué)之后的教育程度的，德國(guó)的孩子學(xué)前不需要學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)，更多的是掌握能力和玩的技巧，以及情感的表達(dá)

德國(guó)的教育非常嚴(yán)格的

德國(guó)基礎(chǔ)教育的第一階段為小學(xué)，凡是滿七歲的兒童必須進(jìn)入小學(xué)就讀，此為義務(wù)教育不可拒絕。德國(guó)多數(shù)地區(qū)是一年級(jí)到四年級(jí)，柏林等地是一年級(jí)到六年級(jí)。

德國(guó)幼兒園的特點(diǎn)？

（1）以游戲?yàn)橹鞯恼n程設(shè)置

德國(guó)以高度自治而聞名，學(xué)前教育的課程也充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，課程設(shè)置不僅沒有全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至州一級(jí)也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是以地方或幼兒園為單位，由幼兒園舉辦者自行決定。德國(guó)的幼兒園課程內(nèi)容多以游戲?yàn)橹鳎嘧杂苫顒?dòng)少集體活動(dòng)。

幼兒園階段沒有讀、寫、算等基礎(chǔ)知識(shí)的教育。幼兒園的課程有八大方面分別是：體驗(yàn)教育、生活教育、動(dòng)作教育、語(yǔ)言教育、實(shí)際生活與家政教育、圖像與勞作性教育、事實(shí)與環(huán)境教育、韻律與音樂教育。德國(guó)強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，讓幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)，注重兒童獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（2）混齡編班

不按照年齡而強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，強(qiáng)調(diào)尊重不同年齡兒童的相似性和相異性?；忑g編班具備按齡分班所不具備的優(yōu)勢(shì)，一方面在兒童互動(dòng)交往過程中，有利于培養(yǎng)年齡大的兒童的領(lǐng)導(dǎo)力，以及交流溝通能力，既鍛煉思維，也可以增強(qiáng)自信心。

另一方面，年齡較小兒童一般都喜歡跟年齡大的兒童玩耍，混齡編班不僅可以滿足對(duì)玩伴的需要，同時(shí)可以向年長(zhǎng)兒童學(xué)習(xí)更多的東西，而且如何與年長(zhǎng)兒童交流、怎么融入都是年幼兒童需要克服的問題?；忑g教育體現(xiàn)了自由發(fā)展和自我教育的特點(diǎn)，有助于引起3—6歲兒童對(duì)未來小學(xué)生活的憧憬，幼小銜接自然發(fā)生。

（3）融合教育

“融合教育”主要是為身心障礙兒童提供的教育。旨在普通班中進(jìn)行特殊教育，使特殊兒童和普通兒童共同生活和學(xué)習(xí)，讓特殊兒童享有和正常兒童同樣的權(quán)利，充分體現(xiàn)了人性化特點(diǎn)，也是國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛力。

我們應(yīng)該激發(fā)他們的潛能，提高他們的能力，讓殘障兒童也像正常兒童一樣，得到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛，可以正常生活，而不是將他們隔離開來，這就是融合教育的教育理念。融合教育可以使殘障兒童接觸到不同的人，使他們學(xué)習(xí)用不同的方式與人交往，提高交際能力，充分體驗(yàn)世界的多樣性。

德國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)和不足？

德國(guó)職業(yè)教育采用的是雙元制，其優(yōu)缺點(diǎn)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合：德國(guó)職業(yè)教育雙元制著重于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

2.高度職業(yè)化：德國(guó)職業(yè)教育雙元制實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同制定課程設(shè)置，并提供實(shí)習(xí)、工作機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以更快速地從學(xué)校轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的員工。

3.高水平的技術(shù)熟練度：德國(guó)職業(yè)教育雙元制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生具有先進(jìn)的實(shí)踐技能和高度的技術(shù)熟練度，為學(xué)生未來在相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)增加更多優(yōu)勢(shì)。

缺點(diǎn)：

1.限制了學(xué)生的選擇：德國(guó)職業(yè)教育雙元制并不是面向所有學(xué)生的，只提供了有限的職業(yè)方向供學(xué)生選擇。這可能會(huì)限制一部分學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.建設(shè)成本高：德國(guó)職業(yè)教育雙元制需在教學(xué)設(shè)施、技術(shù)設(shè)備方面投入相應(yīng)的資金和人力，建設(shè)成本較高。

3.局限性較大：雙元制注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但理論知識(shí)的體系建設(shè)相對(duì)較低。在某些學(xué)科領(lǐng)域的深度研究方面，雙元制教育存在一定效率上的局限。

到此，以上就是小編對(duì)于德國(guó)幼兒教育不好地方的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于德國(guó)幼兒教育不好地方的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。