幼兒教育中的支持理論有哪些（幼兒園支持性策略有哪些）

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本文目錄一覽：

• 1、有哪些教育理論可以應(yīng)用在幼兒教育中?
• 2、著名的學(xué)前教育思想理念有哪些
• 3、幼兒理論有哪些
• 4、學(xué)前教育理論有哪些

有哪些教育理論可以應(yīng)用在幼兒教育中?

英國(guó)洛克的幼兒教育思想：洛克是英國(guó)著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者，他關(guān)于教育的專門著作是《教育漫話》，其次還有《工作學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《人類理解論》等。

Kleinchen德式教育理念是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力為主要目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為重要內(nèi)容的教育。

杜威的幼兒教育理論中心思想可以歸納為三句話：“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”?？茖W(xué)的幼兒觀：幼兒是一個(gè)社會(huì)的人；是正在發(fā)展的人；是獨(dú)立的人；是完整的人。

起初是對(duì)教學(xué)機(jī)器、個(gè)別媒體的設(shè)計(jì)，后來(lái)逐步拓展到對(duì)多種媒體乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，70年代后，又被廣泛用來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，60～70年代，行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)著統(tǒng)治地位。

Multiple intelligence 多元智能－霍華德.加德納：兒童多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。

著名的學(xué)前教育思想理念有哪些

1、(2)張雪門的學(xué)前教育思想 ①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。②幼稚園課程：包括技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn)。

2、福祿貝爾教育。 1837年，該思想，由德國(guó)教育家、現(xiàn)代學(xué)前教育鼻祖、被譽(yù)為“幼兒園之父”的福祿貝爾創(chuàng)立。

3、英國(guó)洛克的幼兒教育思想：洛克是英國(guó)著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者，他關(guān)于教育的專門著作是《教育漫話》，其次還有《工作學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《人類理解論》等。

4、蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想 （1）兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在的生命力”這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法是建立在較少干預(yù)兒童主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。

幼兒理論有哪些

1、弗洛伊德的人格發(fā)展理論。弗洛伊德認(rèn)為人格有三個(gè)層次，分別是本我、自我、超我。弗洛伊德的性心理發(fā)展理論。

2、幼兒建構(gòu)理論 （Constructivist Theory）建構(gòu)主義理論認(rèn)為，幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)、自主探索和積極建構(gòu)，主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)和理解。幼兒在有意義的情境中，通過(guò)觀察、探索、實(shí)驗(yàn)等方式積極參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

3、杜威的幼兒教育思想主要有：提倡以兒童為中心；教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。

4、刺猬理論、成品理論、木桶理論。幼兒園管理中的“三大理論與三大法則”中有提到幼兒園管理理論有刺猬理論、成品理論、木桶理論。幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。

5、以兒童為中心：福祿貝爾注重關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體需求和興趣，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子的發(fā)展。綜合發(fā)展：幼兒在福祿貝爾將得到全面的發(fā)展，包括認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感、身體和藝術(shù)等方面的培養(yǎng)。

6、幼兒特殊教育的主要理論如下：提供安全、穩(wěn)定和有關(guān)愛(ài)的環(huán)境。學(xué)?；蛴變簣@應(yīng)該提供一個(gè)安全和穩(wěn)定的環(huán)境，讓孩子在這里感受到尊重和關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)自我表達(dá)和探索。

學(xué)前教育理論有哪些

杜威的幼兒教育思想主要有：提倡以兒童為中心；教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。

兒童中心主義：福祿貝爾認(rèn)為，兒童是學(xué)前教育的中心，教育應(yīng)圍繞兒童的需求、興趣和特點(diǎn)進(jìn)行，注重滿足兒童的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展需要，充分發(fā)揮每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性。

是最早提出教學(xué)的教育性原理的教育家。維果斯基 維果斯基，前蘇聯(lián)心理學(xué)家，文化-歷史理論的創(chuàng)始人。

倡導(dǎo)自由表達(dá)及個(gè)體差異的重要性：精神分析理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性和個(gè)體差異的存在。在學(xué)前教育中，教育者應(yīng)該尊重每個(gè)兒童的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和展示自己的思維和情感。

先講述了學(xué)前教育的幾種流派：泛智教育理論：廣泛培養(yǎng)智慧 自然主義：培養(yǎng)自然人，進(jìn)行自然教育。代表人物：盧梭，紳士教育：理財(cái)，貴族禮儀教育等。

研究學(xué)前兒童德育的內(nèi)容、過(guò)程，論述德育的原則等。d.美育。研究學(xué)前兒童美感的發(fā)展，培養(yǎng)他們的美感和審美能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。e.學(xué)前教育的組織形式與方法。游戲是學(xué)前教育的主要形式。

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