學校教育思想大討論進展,教育思想大討論方案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學校教育思想大討論進展的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學校教育思想大討論進展的解答，讓我們一起看看吧。

1. 怎樣上好一節(jié)小學思想品德課？
2. 兩個學生在課堂上嘰嘰歪歪，老師過去制止，制止不了反而和老師頂嘴怎么辦？

怎樣上好一節(jié)小學思想品德課？

學校上十次思想品德課養(yǎng)成的好習慣，回家讓大爺大媽里的爺爺奶奶帶一回就完，小孩都知道不闖紅燈，非帶著闖，小孩都知道不亂扔垃圾，非當孩子面兒扔，小孩都知道愛護花草，非把小孩抱到公園花地里照像，沒有現(xiàn)實中的好環(huán)境，光靠課堂講沒用，時間長了，小孩就會有受騙的感覺，再也不會相信了?？偯崔k?

兩個學生在課堂上嘰嘰歪歪，老師過去制止，制止不了反而和老師頂嘴怎么辦？

老師上課最擔心的就是課堂紀律不好，一直影響同學學習，二是影響老師上課，三是以后的課堂就會變成市場。像老師描述的這樣的課堂可以說是無效課堂。我從事班主任工作也有十多年，遇到了形形色色的課堂，但目前來說，我的課堂井然有序，根本沒有和老師頂嘴的情況。

在我印象中最深的一次，是5年前的一堂課上，我正在講八年級物理聲音的三個特性的新課，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學在嘰嘰呱呱說著什么，我盯了他們一眼，以為他們能夠停止講話，然后我繼續(xù)講課，哪知道他們的聲音越來越大，還是沒有把老師放在眼里。我將兩位同學叫到講臺上，給全班上了一堂最生動的課，至今都不能忘懷。他們上臺后，我并沒有批評他們，而是讓他們幫助我完成這堂課的講解。

這堂課是講聲音的三個特性，先說聲音的第一個特性---音調，我讓他們兩位同學分別唱校歌，讓同學們來感知哪一位同學的音調高，進而探究音調與什么因素有關？他們唱完校歌后，全班哄堂大笑，同學們也能辨別哪位同學的音調低，課堂氛圍活躍。接著講聲音的第二個特性---響度，我讓一位同學大聲唱校歌，另一位同學輕聲伴奏，讓同學們感知響度的大小。最后講的是第三個特性---音色，讓他們欣賞一首流行歌曲，說出是誰唱的？判斷的依據是什么？然后講解音色與什么有關？

就是這兩位在課堂上嘰嘰呱呱的同學，讓我給大家上了別開生面的一堂課。他們不但學到了知識，也受到了教育。從這以后，課堂上再也沒有出現(xiàn)擺龍門陣的這種情況了。

老師上課，一定要控制好課堂，教育學生要注意方式方法，切不要在課堂上質問學生，影響上課效率，有時候還會讓自己下不了臺，特別針對調皮搗蛋的學生，一定要軟硬兼施。下課后到辦公室里以說服教育為主，也可以對學生進行合理的懲戒。同時將調皮學生的家長請到學校里來，不是在電話里給家長反映學生的情況，很多事情在電話里不一定說得清楚。家長到校教育孩子后，讓孩子寫出深刻的認識，并由家長簽字，有利于更好的管理學生。

應該確認的是，一年一年的走過來，在學生教育過程中，老師教育與家長教育的權重在不斷變化中。

二十年前，孩子就是交給老師來管，犯了錯誤老師也有權處理，這里不討論老師管理方式是否合理，那時的學生教育是以老師為主體的;而現(xiàn)在，老師教育的權重明顯下降了，由于外界的約束力越來越多，老師同時喪失著對孩子的約束力，這就意味著家長教育需要及時做出補充，否則，孩子的教育堪憂。

而這種權重的變化對哪些孩子影響最大呢？第一類是中等學生，嚴格一點可以爬上去，稍微不小心就掉下去的;一類是雙職工家庭，沒有足夠的時間做出補充家長教育。

我兒子小學一年級，他的班主任在我看來相對其他班主任已經是很嚴格的了，不過每天仍舊有大概十名孩子完不成作業(yè)，老師最多罰站加找家長，然后不斷的重復而已。其實這體現(xiàn)著敬畏之心的重要性，有的同志說，敬而生畏而不是畏而生敬，沒錯，很正確，但是否現(xiàn)實？在我看來，等懂得敬而生畏時，也是突然明悟之時，對孩子來說這種機率有多大，不妨想想，當下的孩子對父母心存敬畏之心的有多少？他又為什么對你有敬畏之心？

當然現(xiàn)實很難改變了，作為家長我能做的是，告訴孩子，聽老師的話如同聽家長話，不聽的話老師不揍你我就替老師揍你，再就是盡最大努力做好學校教育的補充。

最后說一句。打娃要趁早，過了六七歲打也白搭了。三歲看小，七歲看老，還是有道理的。當然也有突然頓悟發(fā)奮圖強的，但有一個比例的問題。

可以說，從那孩子一開始嘰嘰喳喳，作為老師你就已經輸了，為什么呢？

首先你如果去管他吧，怎么管？批評？說教？現(xiàn)在的熊孩子批評是隔靴撓癢沒有一丁點用的；罵吧，傷了自尊他跳樓怎么辦？這是在我們這有先例的，學生傷殘了老師少則十幾萬多則傾家蕩產；打吧，你還敢打？?。?！也許有網友說交學校政教處，那也不現(xiàn)實，班主任都管不下來政教處也只能是說教，沒用；請家長吧，有家長懂理的配合老師批評幾句，有不懂理的他會說：我交到學校來就是該你管！最怕是請家長來一個七八十歲的老爺爺老奶奶，你還得擔心他走路摔倒了！

那如果你不管呢？一來學生會變本加例，吵得更厲害；二是他會起壞的榜樣，引得其他同學也吵，你根本沒法上課。

我們學校五年級就是這樣，先是一個吵，后來幾個男生都無法無天，能把女老師氣哭，任誰來都管不了，大家都說忍吧，只要不出事，過兩年畢業(yè)就好了！

一般這種情況我是一來就要把他理麻下來的，第一次沒搞定往后就沒法了，一是講明道理二是指明厲害關系，我會嚇他：我請你家長來，把講臺給他，讓家長在講臺上來打你屁股――我是低年級――通常嚇得住，熊孩子也要面子的，他不怕打怕傷面子，當然我只是這樣一說基本上他也就收斂了，到現(xiàn)在我們班紀律是最好的。

還有最根本的，是老師要把課講活，能吸引學生；個人素質要高，能影響學生；對學生視同己出，能感梁學生；心胸要寬，能體諒學生。

站在學生對立面的教育是最失敗的教育

首先肯定的是學生的做法不對。上課說話不對，對老師罵罵咧咧不對，回家撒謊告狀更不對！

但是做為一個教師，面對這樣的學生就沒有辦法了嗎？就一定要灰心喪氣，放棄教育了嗎？換句話說，正是因為學生會犯錯才需要我們老師去教育的，如果學生不會犯錯，還需要老師嗎？

在這里我不是想給老師提出苛刻的要求，我只是想探討一下在我們老師在教育學生的過程中遇到困難，我們能不能有更智慧的思想，更有效的方法！

根據上面的實例，我提出我的觀點，不要站在學生的對立面去教育學生。

教育其實就是說服，和社會上的商業(yè)談判本質是一樣的。最不成功的談判是爭吵，唇槍舌劍，你死我活，就算最后達成協(xié)議也傷了和氣，后續(xù)合作肯定不會愉快，因為他們是站在對立面的兩方人；最成功的的談判是傾聽，傾聽對方的訴求，盡可能滿足對方的愿望，在此基礎上尋找雙方的共贏點，如此的談判公正和氣，互利共贏，還能長久，因為他們找到了相同的利益點，他們是榮辱與共，休戚相關的共同體。

教育也是一樣，如果一個老師一開始就把學生當成對立面的敵人，被管教的對象，批評教育的對立方，學生只會有兩種反應：一是迫于老師的威嚴和對紀律處罰的恐懼，不得不服氣，但是這種服氣是口服心不服，面服內不服；二是有些大膽的學生，叛逆的學生直接和老師發(fā)生頂撞，甚至是肢體沖突，然后在學校、老師、家長和社會的威壓下破罐子破摔，徹底放棄自己。

從教以來，我遇到了不少第二種的學生，但平心而論，他們真的是壞學生嗎？當年曾經被我開除的學生，十幾年后見了老師仍然畢恭畢敬，直說自己當初的不是；當年被我認為是不可救藥的學生，多少年后見了我，爭著給我讓座，搶著給我?guī)兔?，說話滿是尊敬，甚至是討好。每到這時，我就會為自己當年的年輕無知和簡單粗暴而感到無比愧疚。如果當年的我多一點愛心，多一點耐心，多一點包容，我就不會開除學生，就不會放棄學生，今天的我也不會那么愧疚了！

所以，教育學生要講智慧，最好的教育就是站在學生的立場上了解學生，引導學生，從而讓學生發(fā)自內心的認識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。

具體怎么做呢？我這里要講“五顆心”。

一、愛心。教育的基礎就是“愛”。如果說有愛的教育是雨露，那缺少愛的教育就是洪水。如果樓主真的對學生有愛，你還會說學生上課說話是“嘰嘰歪歪”嗎？如果你真的對學生有愛就不僅僅是過去“制止”了，你可能會等下課后認真地傾聽他們的問題，了解他們的想法，利用他們能接受的方式讓他們自己處理他們的矛盾，你就不是簡單粗暴，毫不顧忌他們尊嚴的把他們趕回家了！

到此，以上就是小編對于學校教育思想大討論進展的問題就介紹到這了，希望介紹關于學校教育思想大討論進展的2點解答對大家有用。