陳鶴琴教育思想的啟發(fā),陳鶴琴教育思想的啟發(fā)是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陳鶴琴教育思想的啟發(fā)的問題，于是小編就整理了3個相關介紹陳鶴琴教育思想的啟發(fā)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 看大師陳鶴琴紀錄片觀后感？
2. 簡述陳鶴琴的幼兒心理特點論？
3. 陳鶴琴教學方法？

看大師陳鶴琴紀錄片觀后感？

看了陳鶴琴視頻后，感覺受益匪淺。陳鶴琴先生是我國兒童教育和兒童心理研究的開闊者和奠基人。他的幼兒教育思想對于我們?nèi)缃竦挠變航逃兄喈斨匾挠绊?。而看完以后，我最大的感受就是課程的"生活化"。

正如陳鶴琴先生倡導的："所有的課程內(nèi)容都要從人生實際生活與經(jīng)驗里選出來"。生活是完整的，在生活中自然地融入了健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內(nèi)容；生活又是多變的，孩子在多姿多彩的生活中無時無刻不在經(jīng)歷著生動又有趣的變化。而我們所實施的課程能否做到"還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習呢"？如果我們從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營養(yǎng)，這將是一個有效的途徑。

還有讓我啟發(fā)深刻的是陳鶴琴先生還指出“大自然、大社會，都是活教材?！钡S著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人們在享受著高度物質(zhì)文明的同時，也似乎與大自然的距離越來越遠。特別是生活在城市里的孩子，林立的高樓，擋住了他們的視線。其實孩子們對于神秘而親切的大自然充滿了憧憬，奧妙無窮的大自然也是他們學習的最好課堂。因此要鼓勵孩子在大自然中盡情釋放，尤其要帶領城里的孩子回歸大自然，親近大自然，感受大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。這不僅是為了教育，也是為了擴展孩子生活和學習的空間，更是為了他們稚嫩心靈的陶冶。

當今社會已越來越朝著社會化、多元化的方向發(fā)展。這也給我們的課程提出了一個很好的思路。幼兒園的教育不僅僅只局限在幼兒園，我們還要充分利用各種有利環(huán)境和社會資源。如果能將幼兒園的教育真正地與家庭、社區(qū)整合起來，這樣的教育合力會產(chǎn)生不可估量的作用。

我們身處多功能的社區(qū)，有著獨有的特色和優(yōu)勢。我們在實施課程的過程中，就要經(jīng)常組織孩子走出幼兒園、走進社區(qū)。陳鶴琴認為，要善于激發(fā)孩子做事的主動性，不必要去命令孩子做什么，怎么做。而要啟發(fā)他自己去想，自己去做！

簡述陳鶴琴的幼兒心理特點論？

陳鶴琴的幼兒心理特點論是：

1、好動心。兒童生來好動，沒有一刻能像成人坐而默思。

2、好模仿。兒童學習語言、風俗、技能等主要信賴于模仿。

3、好奇心。兒童對新異的東西會產(chǎn)生好奇心。

4、游戲心。兒童以游戲為生命。

5、喜歡成功。兒童不僅喜歡動作，更喜歡動作有成就。

6、喜歡野外生活。

陳鶴琴教學方法？

陳鶴琴歸納出“活教育”教學的四個步驟：即實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討。

1.實驗觀察是教學過程的第一步驟，也是最重要的一個步驟。從直接經(jīng)驗的要求出發(fā)，實驗觀察是獲得知識的基本方法，也是兒童未來進行科學發(fā)明的鑰匙。

2.實驗觀察雖是學習的基礎，但它不能排斥間接知識，因為并不是所有事物都可以有條件進行實驗觀察，憑感性經(jīng)驗也不能徹底了解事物，所以間接知識和直接知識是互為補充、缺一不可的。通過閱讀思考就可以彌補實驗觀察的不足。

3.兒童從實驗觀察和閱讀思考中獲取的直接、間接的知識經(jīng)驗，需要通過加工整理，以故事、報告、講演的形式表達出來，有助于培養(yǎng)和體現(xiàn)兒童的主動性和創(chuàng)造力。

4.兒童在學習中得到的結論不可能完全正確，就需要通過集體和小組討論，共同研究，以便互相啟發(fā)和鼓勵，臻于完善。

到此，以上就是小編對于陳鶴琴教育思想的啟發(fā)的問題就介紹到這了，希望介紹關于陳鶴琴教育思想的啟發(fā)的3點解答對大家有用。