殘疾兒童藝術(shù)教育措施建議,殘障兒童藝術(shù)教育

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于殘疾兒童藝術(shù)教育措施建議的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹殘疾兒童藝術(shù)教育措施建議的解答，讓我們一起看看吧。

1. 殘疾人有哪些技術(shù)可學(xué)？
2. 孩子犯錯老師不打，她讓孩子自己對著全班同學(xué)的面掌自己的嘴，老師該這樣做嗎？

殘疾人有哪些技術(shù)可學(xué)？

這個問題，因人而異，每個人的殘疾類別和殘疾等級都不同，文化程度也不一樣。

最適合大多數(shù)殘疾人的技術(shù)是電腦網(wǎng)絡(luò)、自媒體、短視頻、直播帶貨創(chuàng)業(yè)，這個大多數(shù)輪椅上的殘疾人和行的不便都可以勝任。投資非常低，只需一部智能手機 ，平時拍拍有趣的故事，就可以開啟短視頻帶貨生涯！如果您有條件，可以去學(xué)習(xí)一下短視頻拍攝、剪輯、策劃，文案營銷策劃，直播帶貨技術(shù)，還有手工編織技術(shù)。

你如果是肢體三四級殘疾，您可以考慮汽車駕駛技術(shù)，修鎖開鎖配鑰匙技術(shù)，這些都可以自己創(chuàng)業(yè)干的。

您如果是聽力或者聾啞，那么平面設(shè)計技術(shù)、咖啡制作技術(shù)、畫畫以及簡單的不需要溝通的機械操作技術(shù)，或者在聽力合適的情況下去學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)！

總之，每個人的殘疾情況不一樣，需要根據(jù)自身的優(yōu)勢去選擇合適的哪一行技術(shù)，不可盲目去學(xué)技能！

所謂身殘志不殘，你可以選擇的技能還是有很多選擇的余地.首先如果你是雙腿不能動的、你還要一雙巧手、可以嘗試一些手工作品！主要看你有何殘缺、選擇自己其他方面的優(yōu)勢對應(yīng)的技能去學(xué)習(xí)！只要堅持 什么技術(shù)也是能走到爐火純青的地步.別放棄、你總要發(fā)光的一天

加油吧！

我本人也是殘疾人。聽力殘疾。本子上鑒定的是一級殘疾。小時候體弱多病，打針把耳朵打成藥物性中毒耳聾。左耳沒有任何聽力，萬幸的是右耳還有一點點聽力，現(xiàn)在依靠助聽器勉強能跟正常人一樣生活工作。

像我這樣的殘疾人可以學(xué)技術(shù)選擇性要多一些，因為手腳健全，只要避免和聽力有關(guān)的行業(yè)就行。但是比較高危的行業(yè)就絕緣了。

大學(xué)選的是電氣自動化，現(xiàn)在看來選錯了！因為聽力殘疾，很多公司都不敢要，怕出事故。

如果殘疾人選擇行業(yè)學(xué)技術(shù)，建議根據(jù)自身的殘疾部位及程度選一些簡單的技術(shù)，避免因為殘疾而造成危險，二次傷害等行業(yè)。

殘聯(lián)每年都有技能培訓(xùn)班和推薦崗位的，行動不方便的多數(shù)從事店鋪異地客服，電話客服，淘寶云客服，或者自己電商開店的，我自己也是四級，工作工資太低辭職干電商很多年平時很少出門。

孩子犯錯老師不打，她讓孩子自己對著全班同學(xué)的面掌自己的嘴，老師該這樣做嗎？

沒規(guī)距不成方圓。對于上課不注意聽，顧及左石老師怎么辦，知當(dāng)看不見、毀的誰呀。教室課堂學(xué)習(xí)的地方，孩子的家長你送孩子到校干啥的，是讓老師哄你家孩子玩嗎？你孩子不學(xué)可以別影響別人，家長你也是上過學(xué)校的知以人，老師對學(xué)習(xí)認真的好不好，當(dāng)寶對待。對差生也是幫扶、恨鐵不成鋼呀。教師是應(yīng)診該對學(xué)生象自己的孩子一樣，孩子也不能姣著、寵著、說不理打不理吧。常言說；孩子如小樹，小樹要是不修剪其不是瘋長，象刺猬一樣滿身枝丫，能成棟梁。聽之、任之進入社會法律是無情的，不會在放縱你、讓你肆無己撣的任性，那時等待你的只有法律制裁了。家長；你貫、放縱、任性酗鬧，你是孩子第一任老師，你的行為直接影響孩子的未來?？喙约横剬碜约浩穱L。

“讓孩子自己對著全班同學(xué)的面掌自己的嘴”，這種做法是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

孩子很容易犯錯，有時錯得還挺離譜。對犯了錯的孩子給予適當(dāng)?shù)膽徒?，也?yīng)是情理之中的。

但是，必須注意兩點——

一、懲戒的目的是讓孩子認識并改正錯誤。

二、懲戒應(yīng)注意方式方法，應(yīng)該以不傷害孩子的自尊心為前提。1、對事不對人，不翻舊賬，不貼人品、道德標(biāo)簽，不涉及歧視羞辱性語言。2、注重場合，盡量不在公眾目光下訓(xùn)戒。3、淡化教師威嚴，收斂高高在上盛氣凌人的姿態(tài)，蹲下身來同孩子溝通交流。4、善于掌握時機，孩子的性格各不相同，或執(zhí)拗、或暴躁、或懦弱、或頑劣，老師應(yīng)因材施教。對情緒激動，大聲吵鬧乃至握拳瞪眼孩子，切不可以硬碰硬跟著他的節(jié)奏走，可以暫且擱置，待他平靜下來后再作處理。

“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”，老師們何嘗沒有類似的慨嘆呢？一天到晚為孩子們操心，孩子們不但沒有感恩，反而牢騷不斷！其實，沒道理的！“向明月”的心，明月收到了嗎？“為孩子們操心”，孩子們認可了嗎？也就是說，如果你的方式方法失當(dāng)，再好的心意，也可能被孩子們距千里之外。

回到問題本身吧。

讓孩子掌自己的嘴，對孩子來說是極大的羞辱，自尊心會受到傷害且不說，這一幕恐怕會深深地鐫刻在幼小的心靈中，其負面影響將是深遠的。

“當(dāng)著全班同學(xué)的面”，太過分了吧？此后，孩子怎與同伴相處？還能找到自己位置？更為重要的是，被罰之后，他是痛改前非還是破罐子破摔？是因畏懼而收斂還是因羞辱而記恨？

面對十幾歲的孩子，老師是有話語權(quán)的；而對犯了錯的孩子，老師是有評判權(quán)的。作為老師，應(yīng)從孩子的視角思考處理問題，切不可任由自己的好惡率性而為。

到此，以上就是小編對于殘疾兒童藝術(shù)教育措施建議的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于殘疾兒童藝術(shù)教育措施建議的2點解答對大家有用。