傳統(tǒng)教育流派教學思想主旨,傳統(tǒng)教育學流派代表人物

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于傳統(tǒng)教育流派教學思想主旨的問題，于是小編就整理了4個相關介紹傳統(tǒng)教育流派教學思想主旨的解答，讓我們一起看看吧。

1. 主體性教學學派？
2. 教育思想有哪些？
3. 我國教育方針的理論基礎？
4. 教育思想和教育觀的區(qū)別？

主體性教學學派？

主體性教育學派的含義，教育的主體性是指在教育教學改革中，始終要以學生為主體，教師的主導作用，只有通過學生這一主體轉(zhuǎn)化為學生自身發(fā)展的新需要時，才能真正促使學生的身心向高一級水平發(fā)展

主體性教育學派

代表人物:裴娣娜、顧明遠等人

主體教育思想緣起于20世紀80年代。

主旨在于解決人的現(xiàn)代化發(fā)展問題，并試圖為中國的教育現(xiàn)代化發(fā)展和中國人現(xiàn)代素質(zhì)的提高找到一條現(xiàn)實的途徑。

主體教育，是從哲學層面解決人的構(gòu)成問題，研究人的良好素質(zhì)的全面構(gòu)建。主體教育關于尊重學生主體性的思想，關于促進學生個性自由充分發(fā)展的思想，關于發(fā)展自主性、主動性和創(chuàng)造性的思想，由于體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，體現(xiàn)了時代精神，使我國基礎教育有了一個高的目標定位。裴娣娜教授在《主體教育實驗研究發(fā)展的反思》一文中指出了主體教育實驗研究取得的主要認識成果：

教育思想有哪些？

教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響。教育思想具有歷史性、社會性、前瞻性、繼承性等特征。有助于人們認清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的"生活教育"思想，聶圣哲先生的"養(yǎng)活教育"思想。

"教育"內(nèi)含"教"與"育"兩個方面。"教"的對象是知識，"育"的對象是價值

首先了解一下教育思想的定義，教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響。

“教育”包含“教”與“育”兩個方面?！敖獭钡膶ο笫侵R，“育”的對象是價值。包含了教育理論、教育學說、教育思潮、教育經(jīng)驗、教育信念、教育信條、教育建議、教育主張、教育言論、教育理想等。

我國教育方針的理論基礎？

1．教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。

2．教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。整個教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應，并在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展。這是教育方針中的一項不可忽視的重要內(nèi)容。

3．在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準?！暗隆辈粌H僅是品德，還同時包括政治素質(zhì)和思想素質(zhì)；“智”也不僅僅是掌握科學文化知識和技能，發(fā)展智力，還包括養(yǎng)成科學態(tài)度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質(zhì)，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養(yǎng)高尚情操等。德、智、體全面發(fā)展將促進腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

教育思想和教育觀的區(qū)別？

教育思想是指人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響。教育思想具有歷史性、社會性、前瞻性、繼承性等特征。有助于人們認清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的“生活教育”思想，聶圣哲先生的“養(yǎng)活教育”思想。

教育觀是指關于教育現(xiàn)象和問題的基本觀念體系。諸如對教育的本質(zhì)、目的、功能、體制、內(nèi)容、方法、教師和學生等每一方面及其相互關系的基本看法。受一定的政治、經(jīng)濟制度和生活水平等制約，并受意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)及科學技術等影響，具有歷史性和時代性，在階級社會中，常帶有階級性。不同人的教育觀帶有個體認識差異的特點。各種教育觀通過教育論著、教育決策或教育實踐表現(xiàn)出來。

到此，以上就是小編對于傳統(tǒng)教育流派教學思想主旨的問題就介紹到這了，希望介紹關于傳統(tǒng)教育流派教學思想主旨的4點解答對大家有用。