學(xué)生思想教育管理反思總結(jié),學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)報告

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在學(xué)習(xí)上如何內(nèi)化反思？
2. 大家對目前的學(xué)生教育有什么看法？

在學(xué)習(xí)上如何內(nèi)化反思？

反思是很好的思維形式，人們更愿意找自己對的理由而不愿意找自己錯的理由。反思就是找自己的問題。通常人們的反思是被迫的，也就是被動的。如果能夠主動的進行反思，并且養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，那是很有好處的。如果反思成為了一種自覺的思維習(xí)慣，這成為了內(nèi)化的反思。所以這是一個養(yǎng)成的過程，開始的時候需要主動的完成，在得到回報后逐漸地就養(yǎng)成了。

其實是一個對話的過程學(xué)習(xí)，也是一個自覺思考的過程。有些人上課很認真聽講，做作業(yè)也很積極，但是學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，這就是學(xué)習(xí)缺少內(nèi)化，這是一種無效學(xué)，也就是虛假的學(xué)習(xí)，只是表面上學(xué)習(xí)了，沒有得到營養(yǎng)的吸收，這些努力都是白費的。

對于內(nèi)化學(xué)習(xí)來說知識的增加，掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能力和素質(zhì)提升，才是內(nèi)化學(xué)習(xí)的標(biāo)志。學(xué)生進行了內(nèi)化學(xué)習(xí)，對某一類問題的分析能力，解決能力會顯著提高，也就是不是得到了魚，而是得到了“漁”。

首先，要熟練掌握基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)知識，理解記憶熟練。如果基礎(chǔ)知識散亂，就很難進行內(nèi)化。

其次，是力量的訓(xùn)練和不斷的總結(jié)反思，可能是大量涵蓋所有題目和變式訓(xùn)練，考試題目是考查記憶，理解辨別能力和技巧。只有訓(xùn)練的數(shù)量，加上訓(xùn)練后的總結(jié)和反思，才能多角度的觀察支持，深層次的理解。

再次，學(xué)習(xí)要研究知識的生活化和社會化應(yīng)用，認識到知識的價值是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會了做對了，不是內(nèi)化學(xué)習(xí)的目的，死記硬背一些知識，好比囫圇吞棗，沒有任何的意義和價值。

如果把被動反思，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動反思，從而形成一種習(xí)慣，便很好!

偶然發(fā)現(xiàn)，孩子們也許是天性使然，越小，這種主動反思出現(xiàn)得越多。

聽到小學(xué)三年級孩子們的一段閑聊:

“明天考試了，我好緊張"

“就像平時做作業(yè)一樣唄，一次都合在一起的作業(yè)，哈哈”

沒有太多的框架約束，沒有成人化的思維定勢，孩子們想得就這般簡單、直接。

反思的結(jié)果能記住，哪怕是在潛意識里記住也是好的，其實這終究是個記憶問題，蜻蜓點水式的反思在大腦里產(chǎn)生的影響很弱，換句話就是說記不住，更談不上內(nèi)化。

最好的方式，是把反思的內(nèi)容寫下來，常年的記錄反思內(nèi)容，并不斷回看。

首先明確什么是內(nèi)化。

內(nèi)化就是把讓新知識和舊知識產(chǎn)生連接，整合到你的知識系統(tǒng)中，當(dāng)需要時可以隨時調(diào)取、使用。

拿讀書來舉例子，如何你讀完書，不能把知識消化吸收、使用、再創(chuàng)造價值，那么讀書對于你來說就是眼球運動，毫無意義。

最好的讓所學(xué)知識內(nèi)化的方法就是：迫使自己輸出剛剛所學(xué)的知識。

如果你學(xué)的是技能類知識，比如如何做戚風(fēng)蛋糕？如何開椰子？那就馬上行動，實踐、實踐、在實踐。無他，唯手熟爾。

如果你學(xué)的是概念類、方法類抽象知識。比如什么是認知迭代？大腦的結(jié)構(gòu)組成。這類的知識要的內(nèi)化方法就是輸出。

三個常用的輸出方法：

大家對目前的學(xué)生教育有什么看法？

我覺得當(dāng)前學(xué)生的教育問題最主要的是學(xué)生的身心健康問題，可以讓學(xué)校增加心理課，教學(xué)生往好的心態(tài)發(fā)展，教學(xué)生判斷自己的這種心態(tài)對不對，對了應(yīng)該用什么方法繼續(xù)保持，不對應(yīng)該怎么樣改正，還要加強身體鍛煉。

缺乏個性教育，由于每個學(xué)生的興趣與智力發(fā)展不一樣，使得學(xué)生接受知識的速度不一樣，接受科目的能力也有所不同，但是學(xué)校都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)，不能發(fā)揮每個學(xué)生的特點，使得學(xué)生不能發(fā)揮自己獨有的優(yōu)勢，學(xué)生大概分為如下幾種情況：

第一、成績優(yōu)越的孩子，他們的接受能力很強，對于他們來說，學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏很慢，一個學(xué)期的課程，他可能只需2個月就能考到80分，可是他必須跟著學(xué)?，F(xiàn)有的節(jié)奏走，雖然能考98分，但卻減慢了他前進的節(jié)奏，本來三年能學(xué)完的課程，他卻花了六年，增加這18分的代價太大，而且最要命的是家長與老師還非常滿意。學(xué)習(xí)是這樣的，當(dāng)你用初中的知識很難做的題目，到高中用高中的知識來解答也許就很容易，所以我們在每個階段不一定要追求98分，能考80分，知識點都基本掌握就行了，盡快投入下一階段的學(xué)習(xí)，讓自己飛得更高。

第二、有的孩子可能有強烈的興趣差異，天生就非常喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡語文，本來是個數(shù)學(xué)天才，卻被認為是偏科的另類孩子，最終淪為平庸一事無成。如果我們的教學(xué)機制相對靈活，使得他可以在五年級上數(shù)學(xué)，三年級上語文，當(dāng)他數(shù)學(xué)達到博士水平的時候，他的語文大學(xué)畢業(yè)了，這時也許中國的愛因斯坦就誕生了。

第三、對于那些語文數(shù)學(xué)都不好的學(xué)生，他們不用一起和成績好的學(xué)生賽跑而失去對生活的信心，他可以慢下來，發(fā)現(xiàn)自己別的愛好，比如體育、音樂、畫畫等等，找到自己的優(yōu)勢后快速成長。

有一個方法不知道是否可以嘗試，小學(xué)、初中、高中，不再以總分來晉級。每科晉級每科的。

到此，以上就是小編對于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)生思想教育管理反思總結(jié)的2點解答對大家有用。