幼兒教育改革的問題,幼兒教育改革的問題有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育改革的問題的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹幼兒教育改革的問題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 影響幼兒園課程實施的主要因素？
2. 盧梭的教育思想對我國當前學前教育的改革有何啟示？
3. 20世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？
4. 當前社會突出的教育問題有哪些？

影響幼兒園課程實施的主要因素？

課程實施影響的因素是多方面的如幼兒園的硬件設(shè)計，教學環(huán)境和教學場地，教具，教師的素質(zhì)與水平，是否準確解讀幼兒園課程實施標準，教師組織教學效果，課程教學評價與課程質(zhì)量標準等多種因素都會影響幼兒園課程實施，以及實施的途徑和效果。

盧梭的教育思想對我國當前學前教育的改革有何啟示？

盧梭的《愛彌兒——論教育》是一部討論教育問題的哲理小說。

他從自然哲學觀出發(fā),通過教育愛彌兒的過程,提出適應(yīng)兒童自然發(fā)展過程的"自然教育",強調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性,即根據(jù)兒童的年齡、個性及性別實施相應(yīng)的教育,以達到培養(yǎng)自然人的目標。

盧梭的自然教育思想對我國的學前教育有重要的借鑒和啟迪意義。

20世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？

1、教育的終身化。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生

2、教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲

3、教育的民主化。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會教育資源分配機會和教育結(jié)果的均等;其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動，教育方式，教育內(nèi)容的民主化，為學生提供更多的自由選擇機會

4、教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映

5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科學技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化

當前社會突出的教育問題有哪些？

1.教師工作步履維艱，不敢履職盡責，唯恐家長鬧事。2.教師沒有休息權(quán)，早起晚歸，下班后還有課后服務(wù)，回家后還要批作業(yè)，接聽家長電話。3.在校難以靜心研究教學，要干許多與教學無關(guān)的上級各類部門攤派的任務(wù)。4.職稱評聘、考核評優(yōu)等方面存有不公現(xiàn)象，挫傷教師工作積極性。等等

一、教育資源分配不均衡。
二、教師任用選拔不嚴格、不規(guī)范。德才兼?zhèn)涞囊活惾瞬抛鼋處煹奶佟?br>三、師腐現(xiàn)象嚴重，教師收禮收紅包現(xiàn)象依然存在。
四、教學內(nèi)容，教學方法需要改進。關(guān)注學生品德教育；關(guān)注學生愛國教育；關(guān)注學生健康！
五、減少留作業(yè)量。減少出一些超出大多學生數(shù)智力水平的難題。
六、增加勞動課程，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品格和習慣。
七、減少學校各種評比會議，讓教師能有更多時間參與正常教學。
八、不公布一般性考試成績，不人為把學生化為三六九等。
九、把學生和家長對教師的評定列為教師考核的參考標準。
十、關(guān)注校園暴力問題，及時有效處理，對再次發(fā)生校園暴力事件的學校領(lǐng)導給與嚴肅處理，情節(jié)嚴重的追究領(lǐng)導責任。

最突出的教育問題是師、生、家長三方相愛相殺！

各有各的道理，各往各的方向使勁，都很苦都很委屈，合力卻沒有多大。

相愛說的是都為了學生的學習成績，相殺說的是互不信任甚至互相指責！就說補課吧！

學生要想考多點分數(shù)，在智力差不多的前提下，就是花時間吃小灶，補課！

家長都希望自己家的學生考多點分數(shù)，別人家的都補，自己家的學生也絕對不能落后。

老師也有愿意補課的，自己帶的學生能考個好成績不說，多少也能增加點收入。

在這一點上，是可以達成共識形成合力的。

但是，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干！

無論是教師、學生還是家長隊伍里，都有老鼠屎在里面，最后壞了一鍋湯！

學生有不學的或者學了也沒什么希望的，沒事就搞事情，惹是生非編排老師等等不一而足，說什么老師不好好講之類的怪話，或者說老師對自己有看法等等！

一、我是從事教育的人，教育突出的問題是教育圍繞一根棒子轉(zhuǎn)，向一把尺子低頭?！把a課”應(yīng)運而生。補課總的社會效益是負數(shù)！盼多一把尺子衡量教育效益。

教育的真諦:人類進步的階梯，人性完善的寓所，幸福生活的指南。而我們常盯著高考指揮棒，考什么，教學生什么，而忽視了品德、情趣等方面的培養(yǎng)。學校、家長和社會都拿著同一把尺子量老師，量學生，這把尺子叫“分數(shù)”。體育賽事還有并列冠亞軍，老師質(zhì)量分析絕對沒有并列名次，第一名就是第一名，第二名就是第二名，小數(shù)點后面的數(shù)字用上絕對涇渭分明。為了孩子分數(shù)，家長請老師開小灶，有的老師主次不分，補課出了全力，學校的課沒有精力上了，不是課堂上不講主要內(nèi)容，也沒時間鉆研教學業(yè)務(wù) ，即使以前是名師，現(xiàn)在也跟不上形勢了，再說搞不明白哪些內(nèi)容已經(jīng)強調(diào)過了，家里學生一批一批的，怎搞得清楚？祖師爺孔子說要因材施教，而我們總將目光盯著分數(shù)，學生其它才能容易埋沒；老師校內(nèi)校外要分身，既影響精力，更有失公平，造成不良社會影響。所以補課是負數(shù)收益。提高課堂效率是上策，學校適當開設(shè)補課班，真正意義上的補差。

二、大學的教育嚴進寬出，正好反了！大學正是扎實學習的時期，怎能就是為了文憑?西方的大學實行的是寬進嚴出。這一點我們要不要學習?

您說呢？

到此，以上就是小編對于幼兒教育改革的問題的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育改革的問題的4點解答對大家有用。