特殊教育的社會學(xué)視角,特殊教育的社會學(xué)視角是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育的社會學(xué)視角的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育的社會學(xué)視角的解答，讓我們一起看看吧。

1. 社會學(xué)的定義？
2. 特殊教育學(xué)專業(yè)是什么？
3. 涂爾干的社會學(xué)觀點(diǎn)？

社會學(xué)的定義？

社會學(xué)是一門研究社會事實(shí)(客觀事實(shí):社會行為、社會結(jié)構(gòu)、社會問題等;主觀事實(shí):人性、社會學(xué)心理等)的擁有多重范式的學(xué)科，起源于19世紀(jì)末期。是從社會哲學(xué)演化出來的現(xiàn)代學(xué)科。社會學(xué)是一門具有多重研究方式的學(xué)科。主要有科學(xué)主義的實(shí)證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯(lián)系，發(fā)展及完善一套有關(guān)人類社會結(jié)構(gòu)及活動的知識體系，并以運(yùn)用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標(biāo)。社會學(xué)的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動(agency)或人際互動，至宏觀層級的社會系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)，因此社會學(xué)通常跟經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科并列于社會科學(xué)領(lǐng)域之下。

特殊教育學(xué)專業(yè)是什么？

特殊教育學(xué)專業(yè)是一門關(guān)于兒童少年的身心障礙、特殊教育教學(xué)、評估與治療等方面的學(xué)科。
1. 特殊教育學(xué)專業(yè)主要研究如何幫助身體或者精神方面存在障礙的兒童、少年得到最好的教育，并處理相關(guān)問題。
所以，特殊教育學(xué)專業(yè)在社會人力資源和人們對于個體多樣化需求的實(shí)現(xiàn)上起到了非常重要的作用。
2. 特殊教育學(xué)專業(yè)通常涉及教育、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，并通過根據(jù)各種情況需求為學(xué)生提供個性化教學(xué)方案，幫助孤獨(dú)癥患者、學(xué)習(xí)困難生、智力障礙兒童等類型的特殊孩子得到能力和經(jīng)驗(yàn)的提升，從而有助于他們更好地融入社會。

特殊教育學(xué)專業(yè)是一門以研究和實(shí)踐針對有特殊需要、特殊困難或障礙的兒童和成人的教育問題為主要內(nèi)容的學(xué)科。

具體包括如何讓這些學(xué)生在智力、情感、社交和行為方面得到積極的發(fā)展和適應(yīng)。

而且，特殊教育學(xué)專業(yè)所探究的學(xué)科內(nèi)容涵蓋廣泛，包括教育、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)和行為科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，是一個集多個學(xué)科交叉的專業(yè)領(lǐng)域。

特殊教育學(xué)專業(yè)是一門致力于培養(yǎng)教育者掌握以適應(yīng)特殊兒童的需求為中心的現(xiàn)代教育方法及教材，使他們能夠?yàn)槟切┯袑W(xué)習(xí)障礙，傳感障礙或者情感障礙兒童所服務(wù)的教育專業(yè)。
這門專業(yè)中的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些障礙難題的診斷和治療方式，并且需要掌握使用多種不同的技術(shù)和策略的能力，如情感和行為管理以及適應(yīng)個體化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

特殊教育學(xué)專業(yè)是一門涉及特殊兒童的教育、心理、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容的學(xué)科。
這個專業(yè)主要關(guān)注那些有著不同尋常需求的學(xué)習(xí)者，例如聽力有障礙、視力有問題、智力發(fā)展遲緩等。
特殊教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會工作等相關(guān)知識，以及了解如何制定并實(shí)施個性化教學(xué)計(jì)劃。
隨著社會對特殊兒童呼聲的不斷增加，特殊教育學(xué)專業(yè)也受到了越來越多的關(guān)注和重視。

特殊教育學(xué)專業(yè)是以提高特殊兒童、身體、智力或多重殘疾等需要特別教育和關(guān)懷的學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)為目的，培養(yǎng)具有較高師德師風(fēng)的、德、智、體全面發(fā)展的、能夠在特殊教育、社會教育、心理咨詢、社會工作等領(lǐng)域工作和研究特殊兒童心理行為的高層次專門人才的學(xué)科。
特殊教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在特殊教育、社會教育、心理咨詢、社會工作等領(lǐng)域工作和研究特殊兒童心理行為的高層次專門人才。

涂爾干的社會學(xué)觀點(diǎn)？

主要社會學(xué)觀點(diǎn)有：

1、《社會分工論》《自殺論》

這兩本是社會學(xué)的經(jīng)典中的經(jīng)典，特別是《自殺論》，創(chuàng)造了社會失范的概念、社會分工論。社會分工論即從機(jī)械團(tuán)結(jié)到有機(jī)團(tuán)結(jié)的轉(zhuǎn)變，機(jī)械團(tuán)結(jié)是指它通過強(qiáng)烈的集體意識將同質(zhì)性的個體結(jié)合在一起；而有機(jī)團(tuán)結(jié)是一種建立在社會成員異質(zhì)性和相互依賴基礎(chǔ)上的社會連接紐帶。

2、社會失范論

社會變遷后，舊的社會規(guī)范不適用了，而新的規(guī)范尚在探索和形成中，人們的行為缺乏有效規(guī)范的引導(dǎo)和控制造成的。涂爾干還把失范與現(xiàn)代社會的其他病態(tài)相聯(lián)系。他在《自殺論》中認(rèn)為，失范型自殺是由在新的社會環(huán)境下行為準(zhǔn)則乃至生存目的都變得不再確定而引起的，并認(rèn)為失范越嚴(yán)重，自殺率越高。而默頓把失范看成是規(guī)范的沖突。

涂爾干為社會學(xué)確立了有別于哲學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的獨(dú)立研究對象和方法，即社會事實(shí)。社會事實(shí)具有不同于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的特征和特殊的決定因素。

它先于個體的生命而存在，比個體生命更持久。它的存在不取決于個人，是先行的社會事實(shí)造成的。社會事實(shí)以外在的形式"強(qiáng)制"和作用于人們，塑造了人們的意識。這種"強(qiáng)制"既指人們無法擺脫其熏陶和影響，又指對于某些社會規(guī)則拒不遵從將受到懲罰。涂爾干認(rèn)為一切社會的觀念都具有這種強(qiáng)制力。

到此，以上就是小編對于特殊教育的社會學(xué)視角的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育的社會學(xué)視角的3點(diǎn)解答對大家有用。