學前幼兒教育理論與方法,學前幼兒教育理論與方法論文

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學前幼兒教育理論與方法的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學前幼兒教育理論與方法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 不同學派幼兒教育理論的基本觀點？
2. 什么是學前教育研究？

不同學派幼兒教育理論的基本觀點？

世界上主流的幼教體系為蒙特梭利、高瞻、瑞吉歐、華德福四大教育理念，它們普遍分布于全球85%以上的幼教機構的教學活動中。

蒙特梭利教育方法主要分為日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育，強調(diào)“教具”教學。

通過高瞻課程的浸潤，能夠激發(fā)幼兒主動學習的愿望與能力，培養(yǎng)讓幼兒收益終生的思維習慣。

華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識發(fā)展規(guī)律，針對意識的成長階段來設置教學內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

瑞吉歐主要的教學理論是依據(jù)皮亞杰、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗。其注重關系，即人與人之間的關系，與身邊事物的關系，鼓勵教育者創(chuàng)造機會讓孩子去構建自己的語言與身邊的人或事物進行交流。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調(diào)心靈與體質(zhì)的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學生亞里士多德在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應自然，保護健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進行身體活動，多聽故事，少做學業(yè)活動；（3）5歲后適當開始學業(yè)活動，主要是養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀至十八世紀中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

1、夸美紐斯。捷克大教育家夸美紐斯著有《大教學論》及《母育學?！?，學前教育理論的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范圍廣泛的知識啟蒙教育；（3）重視良好的道德習慣的養(yǎng)成；（4）保護幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。

2、盧梭。法國啟蒙思想家盧梭著有《愛彌兒》，盧梭學前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開始注意兒童的感官訓練，多接觸實際事物，從直接經(jīng)驗中學習。

什么是學前教育研究？

學前教育研究是指研究學前年齡階段兒童教育的科學研究，屬于教育學里的一個分支。學前教育研究的對象一般都是學前兒童，提高學前兒童的教育水平。

學前教育是學前兒童學習知識的初始階段，是學前教育體系最重要的一部分。也是學前兒童智力發(fā)展最基礎的階段，學前教育可以正確、合理推動學前兒童德智體美勞全面發(fā)展，對未來的智力及發(fā)展有著極大的推動作用。

學前教育研究可以大大提高學前教育水平，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的不平衡與差距，普及幼兒教育、提高幼兒教育是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路

它是研究學前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學，是教育學的一個分支學科。研究范圍：學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革；學前教育的本質(zhì)；教育目的和學前教育任務；學前教育的內(nèi)容

1.學前教育基本理論；

　2.學前兒童發(fā)展與教育應用；

　3.學前教育政策與管理；

　　4.學前教育課程與教師。

到此，以上就是小編對于學前幼兒教育理論與方法的問題就介紹到這了，希望介紹關于學前幼兒教育理論與方法的2點解答對大家有用。