顛覆教育的語言藝術(shù)教案,顛覆教育的語言藝術(shù)教案設(shè)計(jì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于顛覆教育的語言藝術(shù)教案的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹顛覆教育的語言藝術(shù)教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么自己是教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)？
2. 工單制是什么意思？

什么自己是教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)？

教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)是多方面的。首先思想品德要高尚，個(gè)人修養(yǎng)好，職業(yè)道德遵守好，能為人師表。教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，教育教學(xué)效果突出，教學(xué)方法新穎，敢于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。在班級(jí)管上更是高人一籌，班風(fēng)正，學(xué)生精神面貌好。教師在教書育人中也努力提高了自己。

反思自己，提升自己是教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)

教師自我發(fā)展起點(diǎn)因人而異，主要看個(gè)人的專業(yè)水平。要想從自我成長需要選擇自我發(fā)展的起點(diǎn)。教育理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)技能提升，教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，育人方式方法的學(xué)習(xí)等等，都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

從基礎(chǔ)學(xué)期，不要忽略同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的作用，自我反思提升，教師的專業(yè)化發(fā)展就會(huì)穩(wěn)見成效。

工單制是什么意思？

“工單制”最初構(gòu)思來源于網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的外派任務(wù)單，很多小區(qū)寬帶公司接到客戶的故障報(bào)修電話后由營帳人員安排成任務(wù)單，工程師接到任務(wù)單后就會(huì)去用戶家中幫助解決問題，公司最終根據(jù)工程師完成的工單數(shù)量和客戶的滿意度進(jìn)行績(jī)效考核并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

該做法在IT技術(shù)企業(yè)中非常具有普遍性，工程師解決問題的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程、自我提升的過程，將該流程加以改造后應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，就可以起到意想不到的效果。

工單制”教學(xué)方式為職業(yè)院校生“量身定做”

職業(yè)教育到目前剛剛“脫掉”學(xué)科性概念的“外衣”。學(xué)科性是常用語本科的一個(gè)詞，而對(duì)于職業(yè)教育來說并不適用。職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該突出一個(gè)特點(diǎn)，即職業(yè)性。職業(yè)性不應(yīng)是學(xué)術(shù)性的或者理論體系性的，而是一種職業(yè)性操作技能型的東西，因此職業(yè)教育與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別，同理在老師身上也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋找適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方式。

“工單制”教學(xué)是由保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師程治國于2013年提出的一種新型職業(yè)教育模式。由于“填鴨式”教學(xué)模式的影響，很多的教師難以改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)令學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是當(dāng)前職業(yè)教育改革的“重頭戲”。職業(yè)院校生需要“量身定做”一種有別于本科生的教學(xué)方式。

而“工單制”教學(xué)徹底顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的方法，它是專門針對(duì)中國職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的一套獨(dú)特教學(xué)模式，該模式解決了諸多困擾專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，在近6年的實(shí)踐摸索中找到了實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的金鑰匙，“工單制”逐步形成了一套科學(xué)完整的職業(yè)教育理論體系，在提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮了積極的作用。“工單制”教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和職業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”的目標(biāo)。

依靠“工單制”，為“準(zhǔn)訂單式”人才培養(yǎng)提供可能

訂單式人才培養(yǎng)目前最大問題是時(shí)間長，變數(shù)大，即使新生入學(xué)初和企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，但三年后也可能由于自身的原因或者企業(yè)的發(fā)展問題無法實(shí)現(xiàn)最初的承諾。

另外，用三年的時(shí)間將學(xué)生局限在一個(gè)公司特定需求的條條框框下進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展尤為不利。而依托“工單制”教學(xué)，開展“準(zhǔn)訂單式”人才培養(yǎng)卻非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

在“工單制”教學(xué)的過程中可以將用人企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)需求或者崗前培訓(xùn)的內(nèi)容改編成工單任務(wù)，選擇有意向的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和針對(duì)性的人才培養(yǎng)，這樣既解決了工單的素材來源問題，也解決了學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題，同時(shí)也解決了企業(yè)的用人需求問題，實(shí)現(xiàn)真正的“一箭雙雕”。

到此，以上就是小編對(duì)于顛覆教育的語言藝術(shù)教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于顛覆教育的語言藝術(shù)教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。