藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理,藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理方案

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何對大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

如何對大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求，依據(jù)學(xué)生的高考成績或入學(xué)成績進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，注意學(xué)生的差異，針對不同層次的學(xué)生，制定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如：對于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能要求并不高，可以采取統(tǒng)一教學(xué)。對于專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，可以根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行分班教學(xué)。在后期的學(xué)習(xí)過程中也可以對學(xué)生進(jìn)行二次選拔，對有專業(yè)特長的學(xué)生重新組班，采取導(dǎo)師制模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力

對分層教育的概念不是很清晰，所以僅回答如何分類培養(yǎng)的問題。

現(xiàn)在的大學(xué)生雖然可以都考進(jìn)了同一所大學(xué)同一個專業(yè)，但學(xué)習(xí)能力、動手能力也還是存在不小差別的。有的同學(xué)可能在高中成績很好，是因為沒發(fā)揮好才考上的這所大學(xué)，有的同學(xué)可能是復(fù)讀后廢了九牛二虎之力才考進(jìn)這所大學(xué)；有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)起來兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)卻活躍在學(xué)生會等的大學(xué)各個社交場所；有的同學(xué)成績不高但動手能力很強(qiáng)，有的同學(xué)成績很高但卻一點都不會應(yīng)用；等等各種差異。我認(rèn)為，所有的教育都有出口，要么面對繼續(xù)深造，要么面對就業(yè)，針對不同個性、不同能力的學(xué)生就要分類培養(yǎng)。

作為一名職業(yè)類大專院校的老師，針對我校學(xué)生起點不高的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以把學(xué)生大致分為三大類，學(xué)習(xí)型和社交型、邊緣型。學(xué)習(xí)型的可以激勵他們繼續(xù)深造，社交型的可以鼓勵他們就業(yè)。所謂的邊緣型是哪個方面都不太突出的類型，我們可以采取兩手抓的教育方式，讓他們自覺歸類進(jìn)而找到教育出口。

記得一次學(xué)習(xí)中一位老教授說過：學(xué)生中有一小部分人是不愛學(xué)習(xí)的，那就沒必要強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)上非要達(dá)到一個多么高的標(biāo)準(zhǔn)才不辜負(fù)父母和家長的期望，只要他自身是成長的是適應(yīng)社會的就可以。說到此，我又想到了我曾帶過的一名女生，學(xué)習(xí)能力很差，就是那種費盡吃奶勁考進(jìn)大專院校的人，但她情商很高，在完成基本學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上搞了一個對象，畢業(yè)就結(jié)婚生子了。我覺得這也不失為一種好的教育出口。解決了個人問題，也順帶相當(dāng)于解決了就業(yè)問題，也算為社會主義和諧社會做了貢獻(xiàn)。

總而言之，教育就是要多找出口，這樣才是切實的實現(xiàn)分類教育的目的

對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求，依據(jù)學(xué)生的高考成績或入學(xué)成績進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，注意學(xué)生的差異，針對不同層次的學(xué)生，制定有區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如：對于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能要求并不高，可以采取統(tǒng)一教學(xué)。對于專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，可以根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行分班教學(xué)。在后期的學(xué)習(xí)過程中也可以對學(xué)生進(jìn)行二次選拔，對有專業(yè)特長的學(xué)生重新組班，采取導(dǎo)師制模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。

首先，要對學(xué)生整體的素質(zhì)有一個把握。是素質(zhì)，而不是成績。包括語言表達(dá)，性格特點，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)習(xí)力等等。這個肯定是模糊量化，不可能打出一個具體的多少分?jǐn)?shù)。所以前期的用心觀察室必要的。

其次，根據(jù)自己的把握選出最有組織領(lǐng)導(dǎo)能力和正氣的同學(xué)作為小組長。選定了管理人員，可以放權(quán)給他選定特定的組員。為了防止組與組之間相差懸殊，需要給小組長一個限制名單。比如不能選擇全部最優(yōu)秀的放到一個組。

最后，雙向選擇，敲定小組的成員

到此，以上就是小編對于藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育特色學(xué)校組織管理的1點解答對大家有用。