特殊教育教學成長故事大全（特殊學生教育故事）

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本文目錄一覽：

• 1、陶行知的主要事跡簡介
• 2、特殊學生教育案例_特殊教育案例

陶行知的主要事跡簡介

1、陶行知 １８９１年生，原名文濬，后改知行，又改行知。安徽歙縣人。畢業(yè)于金陵大學文學系。后留學美國，曾從實用主義教育家杜威學習。

2、陶行知 少年陶行知迫于生活的壓力，不能一心讀書，必須經常參加勞動。他有時替父親挑瓜、挑柴進城出售，有時幫母親挑水、洗菜。崇一堂校長見陶行知勤奮好學，便允許他免費入學。這樣，15歲的陶行知進入了崇一學堂。

3、陶行知（1891年-1946年）是一位杰出的教育家、思想家和作家，他對教育有著深刻的理解和獨特的見解。陶行知強調教育的專注性，他認為教育應該注重培養(yǎng)學生的品質和能力，而不僅僅關注于知識的傳授。

4、一世祖明子公本為縣吏，因厭惡官場傾軋，乃棄官歸田，在黃潭源村建起“五柳堂”，開始了耕讀一體的傳世家風，村中也形成了一條陶氏聚居的陶家巷。這種瀟灑閑適的生活一直延續(xù)到陶行知的曾祖父。

特殊學生教育案例_特殊教育案例

1、現如今，智障生的特殊 教育 的發(fā)展水平已經成為衡量一個國家和地區(qū)綜合實力、文明程度的重要標志。下面是我為大家整理的特殊教育智障生的論文，供大家參考。

2、換位思考，關愛學生 1——一個單親家庭學生的教育案例案例陳某，在班里是一個活潑好動的男孩。

3、對這些特殊教育課堂教學案例進行具體深入的思考與解析，對特殊的教學對象進行分析，對教師的教學行為進行反思，把握動態(tài)的教學現象，提供出獨特而鮮活的經驗和解決問題的技巧、方法。

4、正常學校不可以拒絕弱智學生?！读x務教育法》第4 條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。

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