教育孩子的思想誤區(qū)有哪些,教育孩子的思想誤區(qū)有哪些方面

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 家長對孩子教育的誤區(qū)有哪些？
2. 教育教學時，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學生該怎么辦？

家長對孩子教育的誤區(qū)有哪些？

中國父母在教育上普遍存在一個問題：不愿意對孩子放手，習慣包辦主義。認為放手就是放棄，是對孩子不負責任的表現(xiàn)。

這個問題導致現(xiàn)在的孩子抗挫能力越來越差。

很多時候，家長在孩子教育中面臨著各種“忍不住”：

其實，放手讓孩子自己去做這件事，是早晚的事情。

可是，家長們總覺得時間還早“孩子無論多大在父母眼里都是孩子”，并且，在老一輩的眼中，他們往往認為放手就是放棄，如果家長們提前放手讓孩子去面對，常常老一輩就會先出聲譴責家長們。

孩子的成長需要家長們的“提前放手”。

就上面的例子可以看出，其實孩子們已經(jīng)擁有了面對具體問題的解決能力，但是因為家長的不忍心，什么都替他做了，結果孩子由起初的“我能做”，慢慢的就會變成“因為我不行，所以還是需要父母”的想法。

　早期教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1．片面夸大早期教育的作用。 有的人早期教育很成功，有的人早期教育沒成功，但是早期教育沒成功，也并不一定影響這個人以后的成功。早期教育成功了，也不見得今后就一定能成功。不要把它絕對化。

2．認為早期教育就是要對孩子進行一種超前的教育。 超前對孩子的將來也許就是一個傷害，你可能眼前獲得一些效益，如孩子3-6歲就已經(jīng)認了好多好多字了。不能光看眼前。任何一方面的超前教育和訓練都付出了代價，影響了別的方面的發(fā)展。

3．早期教育中，過度教育的問題很嚴重。 目前有一種很普遍的現(xiàn)象就是，學齡前的兒童，除了上幼兒園之外，還要上各種的學習班和特長班?？梢哉f，現(xiàn)在的孩子從一出生起，就背上了沉重的包袱，就沒有了快樂的童年。 4．在早期教育的任務方面也存在著誤區(qū)。 目前有一個觀點認為早期教育的任務就是讓孩子早識字，多識字，早學算術，早學外語等等，其實，不論是識字，還是算術，都是發(fā)展的基礎，這個基礎應該是全面的，而不應該僅僅局限于識字和算術等個別方面，如果過于強調(diào)某一個方面，比如說，過早地識字，強化識字，強化學算術等等，必定是以犧牲其它方面為代價的。

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“窮養(yǎng)兒，富養(yǎng)女”，古時流傳下來的諺語，對于很多家長教育子女，也帶來了一定的誤區(qū)。

但在大多數(shù)人眼里，男孩相對于女孩更加調(diào)皮，于是很多家長對于男孩，容易采取“棍棒出孝子”的教育方法，嚴加管教，區(qū)別對待?？蔁o論男孩女孩，都是孩子，都需要自己最愛的父母的陪伴、呵護與疼愛。

男孩在打人眼中需要堅強，可這對孩子來說并沒有什么好處。

在很多的男孩家庭里，對待男孩的教育就是要堅強，要勇敢，這沒錯，但也要分事情。

比如男孩自己跑著玩，摔倒了，你過去安慰，先給愛，再告訴孩子堅強，這可以。但如果說一個小男孩，經(jīng)歷的事情遠遠超出了他那個年紀承受的，你一句話不說，就要他堅強，他如何能做到，反而會讓孩子與你疏遠，甚至以后遇到任何事情都不會和父母說，自己忍著，因為他認為即使自己說了，也不會得到父母的關愛和理解。

男孩子出現(xiàn)懦弱、不堅強，淘氣、頑皮，這些是由于孩子的年齡、性格以及家庭教育等多方面造成的，是正常的，若家長看到了，應首先思考自己的教育方式是否出現(xiàn)問題，之后以正確的方式引導教育孩子，男孩才可以真正的長成既有愛又堅強的男子漢。

對于男孩的教育，并不那么隨便，家長避免走進以下誤區(qū)：

1、男孩不能路哭

男孩無論受多大的委屈，都不能哭，不能流眼淚，哭只有女孩才可以，這是大部分人持有的觀點。

觀看各種所謂教育學家的理論，研究各種不同類型的教育方法，其實耗費了大量時間和精力，也不會有什么具體的效果。其實教育并不復雜，就四個字：以身作則，要求孩子能完成的，父母要先做到。父母不上進不熱愛學習，是無法要求孩子做到的。不要將自己的遺憾通過孩子來彌補。不要僅僅認為照顧好孩子的生活就相當于滿足了他的所有要求，物質教育遠遠沒有精神教育有意義。盡最大努力自己帶孩子，千萬別讓老人帶，滿足不了這點請問問自己要孩子之前為何沒有計劃，父母的人生需要規(guī)劃，孩子也需要規(guī)劃，時間不獨立，經(jīng)濟不獨立就養(yǎng)孩子，是對家庭的不負責任，如果只管生不管養(yǎng)，那孩子的未來人生不會幸福，父母也會勞累終身。

教育教學時，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學生該怎么辦？

找準原因是關鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級風氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級風氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級風氣會改善調(diào)皮生的行為。

第二、學生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導，而這種性格又會影響孩子在學習和生活的行為表現(xiàn)。

在教育教學過程中，難免會遇到調(diào)皮搗蛋的學生，這屬于正?，F(xiàn)象。特別是低年級的學生，活潑好動，紀律性差，很多老師都不愿意教低年級的學生，原因恐怕就在于此。

如果學生是一般意義上的調(diào)皮搗蛋，比如帶頭起個哄、在課堂上扮個鬼臉之類的，老師大可不必小題大做耿耿于懷，更不可輕易給孩子貼上“壞孩子”的標簽，及時糾正孩子的錯誤做法即可。如果學生行為過于出格，比如在課堂上頂撞老師、在校園里欺負同學等行為，顯然這不僅僅是“調(diào)皮搗蛋”那么簡單了。對此，老師、特別是班主任老師要認真對待了。老師一定要弄清楚學生“反?！毙袨榈母矗员恪皩ΠY下藥”。對于學生的“破壞性”行為，老師要沉得住氣，主動與學生建立良好的關系或改善原有的不和諧關系，以贏得孩子的信任。真誠、尊重是老師與孩子交談和溝通的前提，只有鼓勵和引導孩子毫無保留地說出自己的真實想法與感受，才能改變其認知偏差。

第一，多管理，中國有個傳統(tǒng)是“黃金條子出孝子”也就是說，嚴格的管理可以糾正孩子壞習慣。所謂“三分教學七分管理”

第二，多引導，很多孩子不是因為想調(diào)皮，是因為思想有誤區(qū)，想法不正確。

第三，多表揚轉化，調(diào)皮從心理講，其實是想表現(xiàn)，缺乏認同感。因此，調(diào)皮也許不一定是表面看上去那樣。

遇到調(diào)皮的學生，需要付出更多精力和耐心。調(diào)皮的孩子，其實是潛力股喲。他們精力充沛，活潑好動，往往也是比較聰明，探索欲望強大的一類人。

現(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，集萬千寵愛于一身，要風得風，要雨得雨。到了上學年紀，難免會把少爺病，公主病，帶到學校里。把教室當成家一樣，怎么舒服怎么來，不會顧及到別人的需求，我行我素慣了，一下子也改不過來。主觀上沒有認識到，學校和家是不一樣的；客觀上，他們的專注力時間短，無法長時間專注于一件事，而不分心，總想著摸摸這個，弄弄那個。

一、宣講紀律

老師要經(jīng)常對學生宣講學校規(guī)定，課堂紀律，讓他們在心里上認識到，學校是學生們共同學習的場所，要遵守學校紀律，不能把在家里那套唯我獨尊的勁頭，帶到教室里來稱王稱霸。家里有爺爺奶奶，爸爸媽媽寵著，在學校里，可是人人平等，沒有特權可講的，不能因為你的吵鬧，影響到其他同學習，破壞良好的學習環(huán)境。

二、精力過剩

調(diào)皮的學生，精力往往充沛。過多的精力，找不到正常渠道發(fā)泄出來，只能將它們用在調(diào)皮搗蛋上了。老師可以從學生的興趣點出發(fā)，慢慢引導他把過剩的精力用在自己擅長的事情上，比如各種體育項目，手工活動上。還可以嘗試著，給孩子一個頭銜，比如體育委員，勞動委員，有了明確目標，他會為達目標而行動，不再漫無目的地亂來。

三、指出缺點的同時，更要明確改正的步驟

挑毛病，人人都會，但要給出具體改正的方法，就不是人人都行了。老師在指出孩子缺點的同時，更要幫助孩子分析，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，缺點給自己和同學們帶來了哪些不好的影響，要怎么做才能慢慢改正過來。

只說結果，不教改善步驟，學生下次還是會同樣的錯誤。好比教學生解題一樣，直接告訴他答案，沒有分析題意，沒有解釋過程，沒有分享思路，下次遇到同樣的題型，他還是會卡在那里。明確告訴他行動步驟，照著正確的步驟來做，就會有正確的結果。

到此，以上就是小編對于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育孩子的思想誤區(qū)有哪些的2點解答對大家有用。