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大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于淺談?dòng)變航逃膯?wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹淺談?dòng)變航逃慕獯?，讓我們一起看看吧?/p>

1. 淺談對(duì)幼兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考？
2. 中國(guó)古代學(xué)前教育思想及其啟示論文？
3. 淺談學(xué)前教育教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀？

淺談對(duì)幼兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考？

一般未參加過(guò)幼兒美術(shù)訓(xùn)練的幼兒，他們的作品往往標(biāo)新立異、別具一格?！吨改稀分兄赋雒佬g(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。其主要任務(wù)是：1、引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；2、引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；4、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；5、為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，談一談對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。一、指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要目的是開(kāi)發(fā)早期智力。

日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)全開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！北热绠?huà)一幅畫(huà)，從開(kāi)始到完成，它整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著密切的關(guān)系，首先是對(duì)所畫(huà)對(duì)象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫(huà)畫(huà)的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫(huà)好一幅畫(huà)需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫(huà)工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切是早期智力開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的目的。

總之，這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的第一目的。二、必須在幼兒繪畫(huà)發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多開(kāi)眼界，才能很好的啟蒙孩子。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫(huà)，再示范畫(huà)的方法，然后幼兒依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)

中國(guó)古代學(xué)前教育思想及其啟示論文？

我國(guó)古代教育家關(guān)于兒童學(xué)前教育思想的論述,涉及兒童教育的意義,內(nèi)容,原則及方法等.他們所倡導(dǎo)的早諭教重熏陶,堅(jiān)持慈愛(ài)相濟(jì),順導(dǎo)兒童性情,鼓舞兒童興趣,循序漸進(jìn)和因材施教等早教原則與方法,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天仍具有積極的借鑒意義.

淺談學(xué)前教育教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀？

目前，我國(guó)學(xué)前教育職業(yè)的專業(yè)化程度還處于較低水平。趙康博士的專業(yè)化理論對(duì)專業(yè)發(fā)展具有極大的啟發(fā)性。從成熟專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育還處于“出現(xiàn)的專業(yè)”階段。以專業(yè)化運(yùn)動(dòng)理論為基礎(chǔ)，可從職業(yè)活動(dòng)本身、政府、高校和市場(chǎng)四個(gè)層面促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展。

相對(duì)于其他的成熟專業(yè)而言，我國(guó)教師職業(yè)專業(yè)化程度還處于較低水平，學(xué)前教育，幼兒教師職業(yè)，更是如此。

學(xué)前教育職業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)正式的全日制職業(yè)，幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)早已普遍設(shè)立，幼兒教師也成為一個(gè)巨大的職業(yè)群體，全國(guó)性和地區(qū)性的學(xué)前教育，幼兒教育研究會(huì)，學(xué)會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，已經(jīng)普遍設(shè)立，學(xué)前教育學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系已初步形成，在部分高校中也設(shè)置了學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)位，由于屬于基礎(chǔ)教育，它天然地具有服務(wù)和社會(huì)利益定向，我國(guó)制定了《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》 ，還有一些學(xué)前教育法律法規(guī)散見(jiàn)于其他法律法規(guī)中，為學(xué)前教育的舉辦、管理等提供了一定的法律保障。這些意味著學(xué)前教育職業(yè)已經(jīng)是出現(xiàn)的專業(yè)或者說(shuō)形成的專業(yè)。

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