大家好,今天小編關注到一個比較有意思的話題,就是關于繼續(xù)教育思想方面的提高的問題,于是小編就整理了2個相關介紹繼續(xù)教育思想方面的提高的解答,讓我們一起看看吧。
對于農(nóng)村教育的發(fā)展,有什么意見和建議?
一
我希望國家可以提高農(nóng)村教師工資待遇和福利補貼保障農(nóng)村擁有良好的教師資源
二
我提議盡量集中農(nóng)村學校和保障學校附近的交通安全。
三
我提議可以適當增加心理課程輔導因為農(nóng)村留守兒童較多況且多數(shù)也除外青春期容易叛逆,可以適當增加心里輔導,以保障以后步入社會不會誤入歧途。
四
保障校園安全和避免校園欺凌事件。
以上是出自農(nóng)村的我的切實感受,希望對農(nóng)村學校建設有所幫助
農(nóng)村教育堪憂,首先有能力的會在縣城買房讓孩子去縣城上學。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學而選擇城市上學。農(nóng)村的教學質量不行,雖然學校蓋的不錯表面富麗堂皇,但教學上不去人們也不認可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學,耐何既沒房,又沒人。只能在村里上學。
對于農(nóng)村教育的發(fā)展,我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差,現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長大,一直都是跟住爺爺奶奶生活,他們的父母常年在外面打工,是根本沒有時間照顧他們學習的,除了過年的時候回家沒有幾天又出去打工了,那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教,他們的爺爺奶奶可能也不會教,因為他們也沒讀什么書的,現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教,出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了,國家要加大對農(nóng)村學生的教育質量的投入才行
1、農(nóng)村弱勢群體教育。
留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會,進城務工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢群體,可能是最有風險成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關愛問題,必須多主體承擔起各自責任,打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。
由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育,農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔起隨遷子女的教育責任,城鎮(zhèn)政府要落實好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策,保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學機會上實現(xiàn)全員納入、就讀學校上體現(xiàn)質量公平、學習過程中表現(xiàn)關愛關心,不讓一個隨遷子女掉隊。
2、貧困兒童教育問題。
解決貧困兒童教育問題,要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題,需要地方政府和社會力量對貧困家庭進行經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶,對幫扶資金支出進行指導與監(jiān)控,必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善,確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出,堅決杜絕用于家長的不良嗜好消費。
3、農(nóng)村學校規(guī)模小,在資源配置上處于劣勢地位。
在人、財、物配置上,應該關注農(nóng)村學校規(guī)模小的情況,基于學校規(guī)模特征進行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面,建立以校際教師教學工作量均等為原則的義務教育師資配置政策。
教師教學工作量均等的師資配置政策的核心內容主要是對教師教學工作量進行合理分類,基于校際教師教學工作量均等原則建構師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學工作量均等原則所建構的師資配置模型,定期對城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進行動態(tài)調整。
4、單一按學生數(shù)量核撥教育經(jīng)費。
細化學校公用經(jīng)費配置標準,這可以從三個層面進行:
濟南的未來是繼續(xù)往東,還是北跨黃河作為重點?
首先濟南不是北京上海,還沒有到不得不外溢的地步,東部孫村,章丘還有大片的土地可以利用,其次黃河也不是黃浦江,完全不具備運輸作用,沿河風景也差,不宜居。第三,浦東靠海,可以依托港口,發(fā)展貿(mào)易,運輸,另外還有浦東機場。第四,上海有足夠多的產(chǎn)業(yè)來填浦東,濟南招商引資的吸引力肯定沒法比。綜上,濟南北是發(fā)展需要,但不應該對標浦東和雄安。走好自己的路,別光喊口號。最后說一句,現(xiàn)在的濟南北好像大部分是在炒作房子,希望賣完房子之后不會剩一地雞毛。
到此,以上就是小編對于繼續(xù)教育思想方面的提高的問題就介紹到這了,希望介紹關于繼續(xù)教育思想方面的提高的2點解答對大家有用。
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