幼兒教育生活化理論,幼兒教育生活化理論有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育生活化理論的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育生活化理論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 哪位學者提出了教育生活化促進道德品質(zhì)塑造的觀點？
2. 幼稚園行為課程的提出者是？
3. 兒童教育學的原則？
4. 什么是在一定的理論指導下，按照教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)實的社會環(huán)境和學生發(fā)展的可能？

哪位學者提出了教育生活化促進道德品質(zhì)塑造的觀點？

陶行知。

我國著名教育學家陶行知提出了“生活即教育”的“生活教育”理論。

他認為，真正的教育應滲透進生活，這樣才能迸發(fā)出力量。這一觀點對于當前加強大學生道德教育具有重要啟示意義。大學生思想道德的形成在很大程度上源于他們對高校生活的體驗和認知。

因此，要本著在活動中育德、在生活中育人的原則，努力促進高校道德教育生活化。

幼稚園行為課程的提出者是？

幼稚園行為課程是我國著名的教育學家張雪門( 1981- 1973年)創(chuàng)編的。張雪門一生潛心研究兒童教育，針對當時幼稚園以教材為中心的狀況，提倡幼稚教育生活化、兒童生活教育化，特別是經(jīng)過自己長期的實踐和理論研究 ，形成了完整的幼稚園課程理論與方案一 幼稚園行為課程方案。

兒童教育學的原則？

答：兒童教育學的原則就是用美、快樂、情感激發(fā)、提拔兒童的成長。追求美、感受快樂、向往人間真情是兒童成長的三大要素！從校園環(huán)境到教學課件的制作，都要用美、快樂、真情來啟迪提升兒童的身心一成長。在兒童的教育中，對兒童心理的了解很重要，只有了解兒童心理的基礎上，采取正確的教育方法，讓孩子健康地成長。

教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則;促進兒童全面發(fā)展的原則;面向全體，重視個別差異的原則;充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則;發(fā)展適宜性原則。

發(fā)展適宜性原則：這是由美國幼兒教育協(xié)會針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。發(fā)展適宜性包含兩個層次的含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。按照維果斯基的理論，要在教育過程中尋找每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵孩子“跳一跳，摘個桃”。

幼兒園教育的特殊原則：保教結合的原則。幼兒保護與幼兒教育相結合的原則是我國學前教育特有的一條原則;以游戲為基本活動的原則;教育的活動性和直觀性原則;生活化和一日活動整體性的原則。

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。

　　　1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

　　2.兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展

　　3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

什么是在一定的理論指導下，按照教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)實的社會環(huán)境和學生發(fā)展的可能？

(文件課程)是在一定的理論指導下，按照教育發(fā)展的需要，以及現(xiàn)實的社會環(huán)境和學生發(fā)展的可能，由課程研究者制定的一套文件。

文件課程包括：課程計劃、課程標準、教材研制中心開發(fā)的教科書

課程計劃：是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

課程標準：是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

教科書：是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成。教科書是課程標準的具體化，是衡量一個國家或地區(qū)基礎教育水準的重要標志。

到此，以上就是小編對于幼兒教育生活化理論的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育生活化理論的4點解答對大家有用。