1992年幼兒教育第六期（1992年幼兒教育第六期心得感悟）

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本文目錄一覽：

• 1、梳理學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展軌跡
• 2、有關(guān)日本幼兒教育的論文?
• 3、幼兒學(xué)前教育參考文獻(xiàn)
• 4、學(xué)前兒童社會(huì)教育經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段?
• 5、周兢的主要論著

梳理學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展軌跡

學(xué)前教育課程的發(fā)展是學(xué)前教育發(fā)展的重要組成部分，如王春燕學(xué)者所言：“從中國1903年第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的誕生至今已有百年的歷史?？v觀這百年的發(fā)展史可以明顯地看出，學(xué)前課程的發(fā)展與變革是貫穿百年學(xué)前教育發(fā)展的一條主線。

（一）孕育階段（十五世紀(jì)前）十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。

初創(chuàng)階段 從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。發(fā)展階段 十九世紀(jì)至今學(xué)前教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成以后，在理論和實(shí)踐上都得到迅速發(fā)展。

孕育階段：強(qiáng)調(diào)胎教和兒童出生后的家庭教育、早期教育，從小教兒童日常生活的習(xí)慣、禮節(jié)和常識(shí)。萌芽階段：強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性，但缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐。

學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段。從德國教育家福祿貝爾開始創(chuàng)立的。以福祿貝爾為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇和體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的新階段。

有關(guān)日本幼兒教育的論文?

1、日本學(xué)前教育論文篇一 《日本學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示》摘 要：日本的學(xué)前教育主要通過兩條途徑實(shí)現(xiàn)，一是幼兒園，一是保育所，約有80%的幼兒會(huì)進(jìn)入私立幼兒園。日本學(xué)前教育的發(fā)展過程，其實(shí)就是不斷使其實(shí)現(xiàn)法制化的過程。

2、有關(guān)日本教育論文篇一 《日本教育現(xiàn)代化進(jìn)程》 [摘要] 日本是迅速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家之一，探究其從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變的原因時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，始終把教育作為立國之本，是其從明治維新以來就確定的根本國策。

3、[2]日本人之所以獲得如此好評(píng)，其原因固然是多方面的，但教育尤其是家庭教育為主要的因素，因?yàn)榧彝ナ墙逃脑c(diǎn)，日本《教育改革國民會(huì)議報(bào)告》(2000年)指出，“如果教育是一條奔流不息的長河，家庭教育可能就是這條長河第一滴清純的水”。

幼兒學(xué)前教育參考文獻(xiàn)

1、★李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997?！镌芟簿幹摹队變簣@活動(dòng)教程》，高等教育出版社，1995。學(xué)前教育論文參考文獻(xiàn)?！稂S人頌著的《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1995。

2、學(xué)前教育專業(yè)論文參考文獻(xiàn)1 《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學(xué)出版社，1995年版?！督處熍c兒童發(fā)展》，龐麗娟，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

3、幼兒進(jìn)餐行為教育的研究參考文獻(xiàn)包括：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀。江蘇教育出版社?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要試行解讀》是在總結(jié)了近年來我國幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)前兒童社會(huì)教育經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段?

第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉 五四時(shí)期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學(xué)前教育中國化、科學(xué)化道路，并開始創(chuàng)建我國學(xué)期兒童社會(huì)教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領(lǐng)之一。

孕育階段 在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

兒童發(fā)展的四個(gè)階段如下：感知運(yùn)動(dòng)階段（出生-2歲）。相當(dāng)于嬰兒期。這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。前運(yùn)算階段（2-7歲）。這一階段還可再分為象征思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個(gè)小階段。

初創(chuàng)階段（十八世紀(jì)后期——二十世紀(jì)中葉）中國：康有為《大同書》第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。

周兢的主要論著

《幼兒園語言文學(xué)活動(dòng)》，中國廣播電視出版社，1992年《中國民間兒童游戲》， 江蘇少年兒童出版社，1991年多元智能理論對(duì)我國幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示，《幼兒教育》2003年1期，2期。

周兢教授：ABCmouse的語言學(xué)習(xí)顧問及課程顧問小組成員，現(xiàn)任華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授，在兒童語言發(fā)展、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)領(lǐng)域論著眾多，并于25年的科研教學(xué)生涯中獲得包括教育部在內(nèi)的多項(xiàng)研究基金。

華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授 周兢 指出了： 口語、閱讀（主要是畫圖）和語言應(yīng)用是兒童最重要的教學(xué)內(nèi)容。由于兒童的合理認(rèn)知能力還沒有達(dá)到一定的水平，所以在兒童教育過程中， 必須聚焦于口頭表達(dá)、知覺和口語應(yīng)用的具體認(rèn)識(shí)。

周兢、余珍有：《幼兒園語言教育》，人民教育2004年版。30.許卓婭：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育1996年版。3金浩：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，華東師范大學(xué)2000年版。

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究幼兒園課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問題。

幼兒教育專家周兢教授指出：要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的樂趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。

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