幼兒教育啟示二十條（有關(guān)幼兒教育的讀后感）

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本文目錄一覽：

• 1、朱熹的兒童教育思想對當(dāng)代的兒童教育有怎樣的啟示
• 2、學(xué)前兒童教育的啟示是什么?
• 3、科學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵對幼兒科學(xué)教育的啟示有哪些
• 4、分析《指南》對幼兒美術(shù)教育的啟示?
• 5、陳鶴琴的活教育理論對我們今天的幼兒教育的發(fā)展有什么啟發(fā)

朱熹的兒童教育思想對當(dāng)代的兒童教育有怎樣的啟示

1、朱熹接受程頤等前輩學(xué)者的思想，認為在對小學(xué)兒童進行教育時，應(yīng)力求形象、生動，以激發(fā)其興趣，使之樂于接受。

2、注重蒙養(yǎng)教育 要求慎擇師友 強調(diào)學(xué)眼前事 提倡正面教育 朱熹有豐富的教育經(jīng)驗，并且對人的心理特點有初步的認識，又吸取了前人的經(jīng)驗，他把人 的教育分為兩個階段，即小學(xué)和大學(xué)。

3、朱熹是一位著名的教育家和思想家，他的教育思想在中國歷史上有著重要的地位。其中，他主張兒童應(yīng)該從淺近處開始學(xué)習(xí)，即從眼前的日常之事入手，這一主張有著一定的道理。首先，朱熹的主張符合兒童認知發(fā)展的規(guī)律。

4、忽然得這些子雨來，生意豈可御也。朱熹的兒童教育思想是他多年教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)，在某種程度上反映了他對兒童身心發(fā)展規(guī)律的直觀理解，包含了不少有積極意義的內(nèi)容，在古代學(xué)前教育理論發(fā)展史上占有重要的地位。

5、又如，漢代著名賈誼的早期教育思想，以及宋明時期的朱熹、王守仁等從不同角度闡述了幼兒教育等等。當(dāng)然這也形成了我國古達極具有價值的兒童教育思想，為現(xiàn)在的學(xué)前教育提供了寶貴的財富。

6、朱熹的治學(xué)思想對當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有哪些啟示回答如下：朱熹是南宋偉大的思想家和教育家，“格物致知”體現(xiàn)了朱熹治學(xué)的基本思想。

學(xué)前兒童教育的啟示是什么?

1、學(xué)前教育模式對我國幼兒教育的啟示很深刻。首先，我國應(yīng)重視幼兒教育的主體性，鼓勵幼兒自我認知和探究，讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

2、教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境”。兒童應(yīng)該有良好的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。陳鶴琴認為，愛美是兒童的天性，兒童環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要自然化、藝術(shù)化。讓兒童在“做中學(xué)”。

3、教育者需要了解兒童的認知水平和興趣愛好。皮亞杰認為，兒童的認知能力會隨著年齡而逐漸發(fā)展，并存在不同的認知階段。在教育過程中，要根據(jù)兒童的認知水平和興趣愛好進行針對性的設(shè)計和安排，以便更好地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、皮亞杰認知發(fā)展理論對我國學(xué)前教育的啟示具體有以下幾點。（1）學(xué)前教育應(yīng)該按兒童的年齡特點進行。

5、學(xué)前教育是兒童教育的開端，其獨特的教學(xué)模式給予了孩子們?nèi)轿坏膯l(fā)。激發(fā)好奇心和探索欲：學(xué)前教育通過富有趣味性的活動和教具，激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲。在玩中學(xué)，孩子們樂于嘗試新事物，積極主動地去探索世界。

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育啟示：重視學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容與實踐的融合。當(dāng)前，我國幼兒園在學(xué)前兒童教育課程實施的科學(xué)性方面存在一些問題。

科學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵對幼兒科學(xué)教育的啟示有哪些

1、認為科學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵對幼兒科學(xué)教育的啟示有注重培養(yǎng)幼兒的探究精神、注重實踐操作和注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

2、科學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)涵對幼兒科學(xué)教育的啟示有以下幾點：強調(diào)實踐和探究：幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過觀察、實驗、探究和發(fā)現(xiàn)來完成的，科學(xué)教育應(yīng)強調(diào)實踐和探究，讓幼兒自己動手嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。

3、培養(yǎng)幼兒的探究精神：科學(xué)的內(nèi)涵包括探究、實驗、觀察、推理、驗證等過程，這啟示幼兒科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的探究精神，通過親身實踐和探索，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

4、激發(fā)好奇心和探索精神、培養(yǎng)觀察和思考能力。激發(fā)好奇心和探索精神：幼兒天生對周圍的事物和現(xiàn)象充滿好奇，他們喜歡觸摸、嘗試和提問。

5、激發(fā)好奇心和探究欲?？茖W(xué)是一種探究世界的方式，可以讓孩子們對周圍的事物產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而引導(dǎo)他們建立自己的認知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)科學(xué)思維?？茖W(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。

6、科學(xué)的方法論：科學(xué)是一種探索和創(chuàng)新的方法，幼兒科學(xué)教育可以培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)探索的習(xí)慣和思維方式，通過觀察、實驗、推理等科學(xué)方法，幼兒能夠主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)好奇心和探索欲望。

分析《指南》對幼兒美術(shù)教育的啟示?

對幼兒的美術(shù)作品進行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行，讓美術(shù)評價真正起到促進幼兒發(fā)展的作用。

因為兒童觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應(yīng)注意保護，讓它充分表現(xiàn)出來。

《指南》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的一段描述更是值得我們思考：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。

呵護幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，是早期藝術(shù)教育的重點?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域——關(guān)于支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的要點：尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認同。

幼兒繪畫時，如果總是提供范畫，會扼殺孩子的想象力。

幼兒3-6歲兒童發(fā)展指南五大領(lǐng)域：科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康、社會。今天我們來看看幼兒教育指南的藝術(shù)領(lǐng)域。

陳鶴琴的活教育理論對我們今天的幼兒教育的發(fā)展有什么啟發(fā)

樹立正確的兒童觀，重視兒童的不成熟的力量陳鶴琴的“活教育”區(qū)別于封建、僵化、陳舊的“死教育”的一個重要的體現(xiàn)便是在教育的中心與主體——兒童的身上。因此教師和家長的兒童觀對于兒童發(fā)展有重要的作用。

陳鶴琴倡導(dǎo)的“活教育”對于我國現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育事業(yè)意義重大，“活教育”理論經(jīng)過實踐與探索，形成了獨具特色的教育理念，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

樹立正確的兒童觀 樹立正確的兒童觀是幼兒園完成一切工作的前提條件，是教師在進行教育教學(xué)中必須達成的首要任務(wù)。

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