特殊教育歷史的一個事件（特殊教育發(fā)展史中重要人物）

本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃龤v史的一個事件，以及特殊教育發(fā)展史中重要人物對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學(xué)?！?它的由來是因?yàn)槭裁?..
• 2、中國古代殘疾人及特殊教育政策
• 3、西方特殊教育融合改革運(yùn)動的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段
• 4、西方早期特殊教育的產(chǎn)生有哪些歷史條件

什么叫“特殊教育”為什么有“特殊教育學(xué)?！?它的由來是因?yàn)槭裁?..

1、特殊教育的個體價值是滿足不同個人（這里主要指身體有殘疾的人）接受教育，以提升其個人生存價值。在社會中體現(xiàn)人人都有受教育的社會平等。

2、特殊教育是對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。

3、這是新中國成立以來第一次為殘疾學(xué)生專門制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是對我國多年來特殊教育發(fā)展和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的集中總結(jié)，充分體現(xiàn)了黨和國家對殘疾兒童教育的高度重視。

4、特殊教育學(xué)校是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

5、特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。采用的教學(xué)方式、手段的不同。

中國古代殘疾人及特殊教育政策

1、(《周禮·地官·大司徒》)這里提出的六養(yǎng)，除“寬疾”與殘疾人有最直接的關(guān)系之外，其他的如“養(yǎng)老”、“振窮”、“恤貧”都與殘疾人的生活有一定的間接的關(guān)系。

2、就出現(xiàn)過士兵優(yōu)撫的記載，還有幫助他們醫(yī)療康復(fù)和一些政策的優(yōu)惠，那么在幫助他們的同時，殘疾人應(yīng)該也能享受到同樣的，就能夠順帶享受一下相應(yīng)的幫扶政策。

3、講的特殊教育對象，主要是指視覺、聽覺、智力發(fā)展方面存在缺陷的兒童。在我 國，特殊教育的發(fā)展有一個演進(jìn)的歷史過程。

4、我國古代在用人機(jī)制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔(dān)任樂師和相應(yīng)官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。特殊教育的早期階段：現(xiàn)代特殊學(xué)校的產(chǎn)生 漫長的封建社會，特殊教育發(fā)展異常緩慢甚至停滯。

5、在中國古代社會，殘疾人可以從事的職業(yè)包括樂師、商人、工匠、醫(yī)師等。在這些職業(yè)中，樂師是比較特殊的一種，主要工作是演奏樂器和歌唱。

6、中國古代的教育制度是隨著中國古代社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷發(fā)展變化著，因?yàn)槠涫菫榻y(tǒng)治階級培養(yǎng)人才，為統(tǒng)治階級服務(wù)的，所以任何一個歷史階段都其深深的階級烙印。夏朝時期，傳說中國就有了學(xué)校。

西方特殊教育融合改革運(yùn)動的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段

文藝復(fù)興運(yùn)動在文學(xué)、音樂、天文學(xué)、數(shù)學(xué)推動了特殊教育的發(fā)展。在意大利，文藝復(fù)興前期出現(xiàn)“文學(xué)三杰”。但丁一生寫下許多學(xué)術(shù)著作和詩歌，其中著名的是《新生》和《神曲》。

融合教育是以經(jīng)過特別設(shè)計的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種教育方式。融合教育成功的關(guān)鍵在于能否將特殊教育相關(guān)支持與服務(wù)融入普通教室。

教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段；教育學(xué)的理論深化階段。教育學(xué)的萌芽階段；蘇格拉底教育思想體現(xiàn)在： (產(chǎn)婆術(shù))諷刺；定義；助產(chǎn)術(shù) 柏拉圖教育思想體現(xiàn)在代表著 ：《理想國》孔子，思想集中體現(xiàn)在他的言論記錄《論語》中。

分別研究了以融合教育為主的美國、英國，以特殊教育學(xué)校教育為主的俄羅斯，介于兩者之間的日本、韓國等國家特殊教育課程改革的實(shí)踐。 三是文稿起草。

特殊教育在過去的兩個世紀(jì)中經(jīng)歷了從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從醫(yī)療康復(fù)到教育性的潛能開發(fā)幾個階段。目前，特殊教育已經(jīng)成為一個國家發(fā)展水平的標(biāo)志而受到重視。

西方早期特殊教育的產(chǎn)生有哪些歷史條件

提出了“開發(fā)教育方法”的英國19世紀(jì)幼兒學(xué)校的積極創(chuàng)辦者是維爾德斯平 4．世界上最早推廣福祿倍爾幼兒園的國家是英國_。

我國古代在用人機(jī)制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔(dān)任樂師和相應(yīng)官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。特殊教育的早期階段：現(xiàn)代特殊學(xué)校的產(chǎn)生 漫長的封建社會，特殊教育發(fā)展異常緩慢甚至停滯。

反標(biāo)簽化運(yùn)動 有些教育界人士認(rèn)為，只要給某一兒童貼上“特殊兒童”的標(biāo)簽，他就可能產(chǎn)生自卑感或優(yōu)越感。

由來 為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計（提供）的教育，即稱特殊教育。

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