大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育提升活動計劃的問題，于是小編就整理了1個相關介紹特殊教育提升活動計劃的解答，讓我們一起看看吧。
個別化教育計劃制定的過程中常見的問題包括？
個別化教育計劃制定過程中常見的問題包括：
1. 缺乏有效的評估：評估是個別化教育計劃制定的基礎，但如果評估不準確或缺乏深度，制定的計劃就可能沒有實際效果。
2. 缺乏家長或?qū)W生的意見：個別化教育計劃應該是參與式的，涉及到家長和學生的意見和期望。如果缺乏這些因素，計劃就可能不夠有效。
3. 缺乏專業(yè)的知識和技能：個別化教育計劃需要專門的知識和技能，要求教師對不同的學生有深刻的理解和知識，能夠提供高質(zhì)量的教育。
4. 進度過快或過慢：個別化教育計劃應該根據(jù)學生的實際情況設定進度，但如果進度過快或過慢，就可能難以有效實現(xiàn)計劃。
強調(diào)技能，忽略能力；自由成分多，計劃成分少；與集體教學目標脫節(jié)；教學目標缺乏家庭延伸。下面，我們就這四點一一展開探討。
1.強調(diào)技能，忽略能力。
培訓講師談到這點時，舉了一個小例子：課堂中，耳病治療，一個孩子聽覺記憶能夠達到四項水平，有時短時記憶更多項也沒問題，但有一次和家長去超市購物，家長交給孩子一個小任務——“幫媽媽去拿草莓味的酸奶，不要原味的酸奶呦！”這時卻發(fā)現(xiàn)孩子把草莓味和原味的酸奶都拿來了，孩子聽到了這句話中的兩個關鍵詞“草莓味”和“原味”，就把兩種酸奶都拿來了，卻并不理解這句話的意思?？梢姡@并不是真正意義上的聽覺記憶兩項，新生兒聽力篩查，孩子能夠捕捉關鍵詞但不理解語言，聽覺記憶對他來說只是記住了幾個關鍵詞而已。所以，我們要思考，我們平時的個別化教學是否一味強調(diào)技能，忽略了孩子的能力發(fā)展？
2.自由成分多，計劃成分少。
目前可能存在這種情況：個別化教學教授內(nèi)容不成體系，特教新聞，想到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，孩子學到的內(nèi)容可能也是只鱗片甲，東一塊西一塊，導致遺漏很多要學的內(nèi)容。所以，制定個別化教育計劃（IEP）非常重要。由于聽障兒童聽力程度、發(fā)展過程以及所處環(huán)境等諸多因素不同，其身心發(fā)展水平表現(xiàn)出較大的特殊性和差異性，我們要在全面了解教育對象特征的基礎上，根據(jù)其需求和各方面能力的發(fā)展水平制定有針對性的教學方案，才能保證其得到最適合自身發(fā)展的教育。
到此，以上就是小編對于特殊教育提升活動計劃的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育提升活動計劃的1點解答對大家有用。
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