教育敘事藝術(shù)班教學(xué),教育敘事藝術(shù)班教學(xué)反思

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育敘事藝術(shù)班教學(xué)的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹教育敘事藝術(shù)班教學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 敘述藝術(shù)角度有哪些？
2. 亞里士多德敘事藝術(shù)第一要素？
3. 散文的藝術(shù)風(fēng)格包括哪些？
4. 古詩教學(xué)五步法？
5. 藝術(shù)生產(chǎn)過程包含哪些方面？

敘述藝術(shù)角度有哪些？

敘述的藝術(shù)角度有三種：第一人稱，第二人稱和第三人稱，三種角度可以讓敘述者最大限度地表現(xiàn)自我，也便于掌握廣闊的生活場景，塑造眾多的人物形象。

第一人稱經(jīng)驗視角在很大程度上增強了小說的真實感。

第三人稱敘述視角增加了主觀的感情描寫，也讓藝術(shù)描寫顯得更為真實。

亞里士多德敘事藝術(shù)第一要素？

亞理士多德在《詩學(xué)》中談到敘事藝術(shù)時，放在第一位的要素是情節(jié)。敘事學(xué)始于亞里士多德的《詩學(xué)》，在文藝作品中敘事是一個對藝術(shù)效果至關(guān)重要的因素，也是兩千多年來諸多理論家研究的熱點。

一般認為，情節(jié)是對事件的模仿、再現(xiàn)和講述，是敘事的核心要素。亞里士多德在《詩學(xué)》中指出悲劇和史詩都應(yīng)有完整的情節(jié)。

散文的藝術(shù)風(fēng)格包括哪些？

散文的藝術(shù)風(fēng)格包括有文章的結(jié)構(gòu)方面的特色，還有文章的在抒情方面的一些特點，以及在寫景方面的一些特點，比如說在表情達意上，散文用到了以景抒情或者是在寫人敘事的時候呢，小散文用到了許多非常的嗯，經(jīng)典的一些描寫手法，比如說直接描寫和間接描寫

藝術(shù)特色的分類（也稱表現(xiàn)手法）

一、 表達方式：

二、 結(jié)構(gòu)形式 三、 修辭手法：

四、 寫作技巧：

五、藝術(shù)風(fēng)格：

一、 表達方式 敘述、描寫、議論、 抒情、說明。（五種） 詩詞 中主要運用敘述、 描寫 、議論、 抒情四種表達方式

古詩教學(xué)五步法？

自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步:課前查詢知詩人——介紹背景解詩題——質(zhì)疑討論明詩意——想象誦讀悟詩情——遷移運用背詩文。

古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才

每學(xué)習(xí)一遍古詩文，學(xué)生至少要經(jīng)歷“三讀”：

一是初讀。

初步感知作品的主要內(nèi)容，利用工具書及相關(guān)注釋掃清語言文字障礙，并達到能正確朗誦詩文的程度。

二是理解讀。

學(xué)生在初讀時，對作品的主題思想、結(jié)構(gòu)和表達方式會提出一些疑問，此時需要教師給予適當?shù)狞c撥，幫助學(xué)生掃清思維上的障礙，等學(xué)生真正理解后，再讓學(xué)生通讀課文，此時學(xué)生會有一種“撥開云霧見太陽”的感覺，學(xué)習(xí)成就感會大大增強。

最后是背誦。

背誦是積累，也是理解的升華，對于古詩詞和篇幅較小的文言文，都要讓學(xué)生達到背誦的要求，篇幅較長的文言文，對于其中的精彩段落，也應(yīng)當要求學(xué)生背誦。

答：語文教師在古詩教學(xué)中，往往會采取五步法，五步教學(xué)法是：

一、簡介作者及時代背景。

二、解決生字詞，范讀古詩領(lǐng)讀古詩，讓學(xué)生背誦古詩。

三、講解重點字詞，逐句串講古詩。

四、讓學(xué)生敘述詩詞大意，在此基礎(chǔ)上老師講述古詩大意，歸納古詩主旨。

五、分析古詩藝術(shù)特色，講述寫作特點。

藝術(shù)生產(chǎn)過程包含哪些方面？

藝術(shù)創(chuàng)作過程可以分為藝術(shù)體驗、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達三個階段。

1、藝術(shù)體驗是指藝術(shù)家對生活的感受、觀察和思考，是生活在心靈里的積淀。是一種瞬間性直覺，帶有頓悟的特征，往往伴隨著強烈的情感活動和心理活動。

2、藝術(shù)構(gòu)思是指在藝術(shù)體驗的基礎(chǔ)上，藝術(shù)家對生活素材進行加工、提煉、組合，形成藝術(shù)形象的過程。通過提煉與概括，實現(xiàn)從生活真實到藝術(shù)真實的轉(zhuǎn)化。具體的方法有簡化、夸張、變形、綜合等。

3、藝術(shù)傳達是指在藝術(shù)體驗和藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，藝術(shù)家借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)語言運用藝術(shù)方法和藝術(shù)技巧，將構(gòu)思成熟的藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。

擴展資料

分類

大致有以下四大類：泄情動機；興趣動機；成就動機；私欲動機。在各種各樣的創(chuàng)作動機中，只有符合藝術(shù)創(chuàng)作活動的審美性質(zhì)和規(guī)律的，才能創(chuàng)作出真正的藝術(shù)作品。

藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評彼此制約，有著緊密的聯(lián)系。藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評的基礎(chǔ)和前提，為欣賞和批評生產(chǎn)對象。沒有藝術(shù)創(chuàng)作，就沒有藝術(shù)作品，也就沒有藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評。

藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評對藝術(shù)創(chuàng)作又具有反作用，具體表現(xiàn)為：藝術(shù)欣賞以“消費”的形式刺激藝術(shù)“生產(chǎn)”，從“消費”方面賦予藝術(shù)“生產(chǎn)”以切實的社會價值和功能；藝術(shù)批評則從理論上指導(dǎo)、影響藝術(shù)創(chuàng)作，從而溝通創(chuàng)作與欣賞的關(guān)系。

藝術(shù)創(chuàng)作是十分復(fù)雜、艱巨的精神勞動，它要求藝術(shù)家必須具有高尚的思想情操、深厚的生活積累、豐富的審美經(jīng)驗、出眾的藝術(shù)才能和嫻熟的藝術(shù)技巧。

到此，以上就是小編對于教育敘事藝術(shù)班教學(xué)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育敘事藝術(shù)班教學(xué)的5點解答對大家有用。