專制思想教育者（專制的教育）

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本文目錄一覽：

• 1、中學教育知識與能力重點知識梳理
• 2、教育的主體和客體是什么?
• 3、思想政治教育概念的提出
• 4、簡述主體教育思想的主要觀點
• 5、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與個人的思想家是

中學教育知識與能力重點知識梳理

三要素的關系：在三要素中，教育者與受教育者的關系是學校教育過程中最主要的關系和 矛盾 教育的屬性 本質(zhì)屬性：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì) 的規(guī)定。

《教育知識與能力》重點知識如下：教育是人類有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。教育具有永恒性，只要人類存在，就存在著教育。

具體而言，對教育有以下指導意義：(1)在這一過程中，教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習，這樣獲得的知識才會更牢固。

(1)專制型父母，其教育方式是管束與期望較多，而教誨與關愛較少。即管而不教、嚴厲苛刻。(2)威信型父母，其教育方式的特征是在管束、期望、教誨、關愛四個維度上都較好。即管之、望之、教之、愛之四者兼具。

【篇一】2020教師資格考試教育知識與能力知識點梳理 個體身心發(fā)展的順序性 順序性強調(diào)的是個體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。人的發(fā)展是不可逆并且不可跨越的。

教育知識與能力中學重點：廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

教育的主體和客體是什么?

1、教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括公民、機構和組織、國家三大類，教育法。律關系客體是指主體的權利和義務所指向的對象，包括物質(zhì)財富、非物質(zhì)財富、行為三類。

2、在教學過程中，學生接受教師的指導和教育，在教師的主導下進行學習，此時學生是教育的客體。學生在學習過程中，其本身還具有自覺能動性，因此學生又是學習的主體。

3、主體。根據(jù)查詢相關資料信息顯示，受教育者是教育的主體，受教育者也是學習的主體，馬克思說，主體是人，客體是自然。受教育者作為人類中的一個特殊群體，他們當然具有主體的性質(zhì)。

4、教師的作用是主導，學生是主體：在教育活動中，教師的作用是主導，學生是主體。主導不是包辦和包攬，如何“導”是關鍵教育的中心是指作為教育者的教師在考慮教育活動的出發(fā)點。對于教師而言，教育的中心顯然應該是學生。

5、【答案】自我教育和發(fā)展。解析：一般我們說在教育中學生是學習的主體、教育的主體，教育的主體又可以理解為自我教育和發(fā)展的主體。現(xiàn)代教育教學理念應更加注重學生的( )地位。

思想政治教育概念的提出

從馬克思主義創(chuàng)始人提出“宣傳工作”、“理論教育”，到列寧、斯大林提出的“政治教育”、“思想政治工作”，再到中國共產(chǎn)黨人提出的“政治工作”、“思想政治教育”等，這為思想政治教育概念形成提供了思想來源和現(xiàn)實基礎。

宣傳是思想政治教育概念的最初形態(tài)。思想政治教育是由思想、政治和教育構造的復合詞，其所指大體可以依照這個表述的字面意思簡單地理解為：人們社會生活中在政治領域開展的思想教育，或以思想教育的形式進行的政治。

年最早提出。在中國共產(chǎn)黨人中，周恩來于1934年最早提出了“政治工作是紅軍的生命線”論斷。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德范疇，對成員施加有目標、有機會、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。

簡述主體教育思想的主要觀點

教育是作為“主體人”的發(fā)展，而不是作為“手段”的發(fā)展。教育活動是實踐活動，教育過程是教育學的雙邊活動過程。

主體教育就是以發(fā)展學生的主體性為目的的教育實踐活動。

把教師主體性發(fā)揮納入到學生主體性發(fā)揮軌道，更多強調(diào)在教師主體主導中開發(fā)和發(fā)展學生的主體性，發(fā)揮學生的自主性，構成了現(xiàn)代的科學的主體性德育觀。

在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與個人的思想家是

蔡元培是第一位提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是蔡元培教育思想的一個顯著特點。

亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生和諧的、全面發(fā)展的教育。他在教 育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

但要充分發(fā)展，實現(xiàn)正義的國家，關鍵在于教育。因而，柏拉圖極為重視教育。他依據(jù)其理念論的哲學觀和等級森嚴的理想國的政治思想，總結(jié)了古希臘特別是斯巴達和雅典的教育實際經(jīng)驗，結(jié)合自己的教育實踐，提出系統(tǒng)的教育思想。

孔子是全世界公認的偉大思想家和教育家，他是儒學的創(chuàng)始人，他的思想學說深刻的影響著中國封建時代的政治、經(jīng)濟文化，孔丘在中國教育史和思想史上以及世界思想史和教育史上的貢獻是多方面的。具體表現(xiàn)為以下方面。

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