幼兒教育心理環(huán)境特點(diǎn)（幼兒教育心理環(huán)境特點(diǎn)有哪些）

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本文目錄一覽：

• 1、幼兒園教育環(huán)境應(yīng)具備哪些主要特征
• 2、幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有哪些
• 3、幼兒心理健康教育特點(diǎn)
• 4、幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)
• 5、幼兒園教育環(huán)境有什么特征?
• 6、幼兒心理的特點(diǎn)

幼兒園教育環(huán)境應(yīng)具備哪些主要特征

教室內(nèi)要活動(dòng)區(qū)域，注意角棱的危險(xiǎn)，用海綿或是木質(zhì)材料包邊。裝扮宜活潑，色彩鮮艷，這樣能吸引孩子。樓梯扶手，走廊有安全指示，廁所，注意最好鋪一層防滑墊。游樂(lè)室要多樣化。

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，要具備以下特征：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

美觀性：與中小學(xué)校園環(huán)境相比，幼兒園的環(huán)境更加豐富，更富有美感特征。生活性：幼兒園是學(xué)前兒童生活的場(chǎng)所，在環(huán)境設(shè)置上也應(yīng)該貼近幼兒的生活、充滿生活情趣?？煽匦裕涵h(huán)境要始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

避免夾上孩子。餐飲要注意衛(wèi)生等。外觀設(shè)計(jì)要貼合孩子心理。內(nèi)部環(huán)境注意冷熱的調(diào)節(jié)。臥室要干凈，常通風(fēng)打掃?？傮w要注意：安全，舒適，保證孩子身心健康，學(xué)娛有度，半開(kāi)放等特征。個(gè)人的經(jīng)歷，希望能幫到你。

幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有哪些

1、廣泛性：影響幼兒發(fā)展的方方面面；潛移默化性：潛移默化影響幼兒的心理發(fā)展；持久性：例如精神方面的疾病可追溯到童年時(shí)期；深刻性：影響幼兒的情感、個(gè)性、自我等；情感性：以情感為基調(diào)的心理環(huán)境。

2、該場(chǎng)所心理環(huán)境的特點(diǎn)主要有情感性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。情感性：幼兒園心理環(huán)境是建立在情感基礎(chǔ)上的，教師和幼兒之間需要建立良好的情感聯(lián)系，使幼兒感到被接納、被理解、被尊重，從而產(chǎn)生安全感和信任感。

3、互幫互愛(ài)，玩具大家玩，活動(dòng)都參加，吃飯的時(shí)候不爭(zhēng)不搶，學(xué)會(huì)安全禮讓、保護(hù)自己、給孩子們一個(gè)愉快、安全的氛圍，可以令他們?cè)谶@樣的幼兒園里健康成長(zhǎng)。

幼兒心理健康教育特點(diǎn)

1、幼兒心理健康的特征有積極樂(lè)觀，情緒穩(wěn)定、自信堅(jiān)強(qiáng)，自立自強(qiáng)、人際關(guān)系良好。積極樂(lè)觀，情緒穩(wěn)定 幼兒心理健康的標(biāo)志之一是積極樂(lè)觀，情緒穩(wěn)定。孩子們應(yīng)該保持愉快的心情，遇到問(wèn)題能夠積極應(yīng)對(duì)，而不是被情緒所左右。

2、正常的智力水平是兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件。情緒是一個(gè)人對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)。它既是一種心理過(guò)程，又是心理活動(dòng)賴以進(jìn)行的背景。樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽。

3、剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，兒童會(huì)因不適應(yīng)而產(chǎn)生抑郁情緒，強(qiáng)迫性的早期教育會(huì)使這種情緒更加強(qiáng)烈。在集體生活中幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展，并產(chǎn)生了理智感，這表現(xiàn)在他們已能把自己和他人的行為與行為規(guī)則相比較，以及好奇與好問(wèn)上。

4、其中最主要的是心理健康教育。其特點(diǎn)如下：一是與一日活動(dòng)的融合性：1‘與游戲活動(dòng)的融合，2’與教學(xué)活動(dòng)的融合，3‘與日常生活的融合；二是各類資源的整合性；三是各種方法的互補(bǔ)性。

5、～4歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是 3-4歲兒童的心理特征大致包括情緒不穩(wěn)定、愛(ài)模仿、認(rèn)知依靠行動(dòng)以及心理活動(dòng)增多等。建議家長(zhǎng)要加強(qiáng)3-4歲兒童的心理護(hù)理，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)給予針對(duì)性調(diào)理或者治療。

6、依靠動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思維，是3歲前孩子的典型特點(diǎn)。3歲幼兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說(shuō)穿手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。

幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)

廣泛性：影響幼兒發(fā)展的方方面面；潛移默化性：潛移默化影響幼兒的心理發(fā)展；持久性：例如精神方面的疾病可追溯到童年時(shí)期；深刻性：影響幼兒的情感、個(gè)性、自我等；情感性：以情感為基調(diào)的心理環(huán)境。

該場(chǎng)所心理環(huán)境的特點(diǎn)主要有情感性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。情感性：幼兒園心理環(huán)境是建立在情感基礎(chǔ)上的，教師和幼兒之間需要建立良好的情感聯(lián)系，使幼兒感到被接納、被理解、被尊重，從而產(chǎn)生安全感和信任感。

其實(shí)，真正的正規(guī)幼兒園，都應(yīng)該具備良好的心理環(huán)境，這是首當(dāng)其沖的問(wèn)題。這種幼兒園首先他的教育是快樂(lè)的、輕松的、提倡讓孩子們自由發(fā)揮想象和行為的，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)該是最輕松的教育，孩子、家長(zhǎng)和老師都不累。

能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。能使幼兒樂(lè)于表達(dá)或交流思想與情感。能使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、共享玩具、相互尊重。能使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)則心理需要。

幼兒的天性任務(wù)是玩，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長(zhǎng)，因此，創(chuàng)造一個(gè)安全的游戲環(huán)境，在幼兒游戲的過(guò)程中去觀察，去分辨不同的幼兒心理。如果有條件，可以單獨(dú)設(shè)立一間沙盤(pán)教室，定期給幼兒進(jìn)行沙盤(pán)游戲。

小班幼兒主要的心理特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 情緒不穩(wěn)定性 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)。老師拿來(lái)一些玩具哄一哄，馬上又高興起來(lái)。

幼兒園教育環(huán)境有什么特征?

幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

總體要注意：安全，舒適，保證孩子身心健康，學(xué)娛有度，半開(kāi)放等特征。個(gè)人的經(jīng)歷，希望能幫到你。

教室內(nèi)要活動(dòng)區(qū)域，注意角棱的危險(xiǎn)，用海綿或是木質(zhì)材料包邊。裝扮宜活潑，色彩鮮艷，這樣能吸引孩子。樓梯扶手，走廊有安全指示，廁所，注意最好鋪一層防滑墊。游樂(lè)室要多樣化。

環(huán)境的可控性：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有相當(dāng)?shù)囊恢滦?，且幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展成長(zhǎng)的。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教育者需要對(duì)環(huán)境因素加以控制，有目的、有計(jì)劃地選擇、加工、改造和利用。

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，要具備以下特征：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

教育性 可控性：環(huán)境要始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。生活性：幼兒園是學(xué)前兒童生活的場(chǎng)所，在環(huán)境設(shè)置上也應(yīng)該貼近幼兒的生活、充滿生活情趣。

幼兒心理的特點(diǎn)

（1）3—4歲幼兒心理特點(diǎn)由行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)，思維缺乏可逆性和相對(duì)性，行為受情緒支配，喜愛(ài)模仿。

幼兒對(duì)環(huán)境變化刺激很敏感，能無(wú)形的銘記在自己的腦子里，影響幼兒至長(zhǎng)大。

兒童大都好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)周圍的一切事物特別是新鮮事物都感興趣，什么都想探個(gè)究竟，常出現(xiàn)一些成人不理解的“好笑”行為，這就是人在兒童期共有的性格特點(diǎn)。 兒童正處在性格形成發(fā)展的時(shí)期，因而具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。

所以說(shuō)幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。 心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性 幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。

定向性與順序性：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序的。不平衡性：即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不盡相同。

概括的講，幼兒心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)具體形象性幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。

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