幼兒教育體制管理（幼教管理體制的主要特征）

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本文目錄一覽：

• 1、《幼兒園管理?xiàng)l例》確立的我國(guó)幼兒園管理體制有何特征?
• 2、我國(guó)幼教行政管理體制的基本含義是
• 3、我國(guó)幼兒園辦園體制是什么不同時(shí)期不一樣,已經(jīng)演變了三個(gè),指出分別是什...
• 4、如何完善學(xué)前教育的行政管理體制
• 5、幼兒園管理制度有哪些
• 6、強(qiáng)化政府責(zé)任,完善學(xué)前教育管理體制

《幼兒園管理?xiàng)l例》確立的我國(guó)幼兒園管理體制有何特征?

1、這一管理體制具有如下特征：（1）政府負(fù)責(zé)，幼教事業(yè)管理地方化；（2）分級(jí)管理，教育部門發(fā)揮主管主導(dǎo)作用；（3）分工負(fù)責(zé)幼教事業(yè)管理社會(huì)化。

2、我國(guó)幼教事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)主要采取的法是：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理。

3、管理組織的內(nèi)涵與特點(diǎn) 組織，是為了實(shí)現(xiàn)共同的管理目標(biāo)而設(shè)立的機(jī)構(gòu)，即職位系統(tǒng)。

4、幼兒園的管理任務(wù)幼兒園管理崇性質(zhì)上來(lái)分，可以分成幼兒園行政工作的管理和教育工作的管理。幼兒園行政工作管理：是指管理者在幼兒園組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)幼兒園的財(cái)務(wù) 制度 人事和組織運(yùn)行等一般行政工作進(jìn)行管理的活動(dòng)。

5、幼兒園管理——良好溝通是帶團(tuán)隊(duì)第一要?jiǎng)?wù) “一個(gè)好園長(zhǎng)能夠帶出一所好幼兒園”是對(duì)園長(zhǎng)在幼兒園運(yùn)營(yíng)中的核心地位和作用的最直接闡述。園長(zhǎng)對(duì)外代表幼兒園，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)工作，可謂位高言重。

6、此類型的辦園特色，由于以科研為指導(dǎo)，能及時(shí)調(diào)整教育過(guò)程中的偏差，計(jì)劃性、目的性和科學(xué)性有一定的保證。幼兒園可以在不斷走向這一特色教育領(lǐng)域領(lǐng)先位置的同時(shí)，將幼兒園的行政與教育管理工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論研究型推進(jìn)。

我國(guó)幼教行政管理體制的基本含義是

我國(guó)幼兒教育行政體制：幼兒教育事業(yè)必須在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。這一管理體制具有如下特征：（1）政府負(fù)責(zé)，幼教事業(yè)管理地方化。（2）分級(jí)管理，教育部門發(fā)揮主管主導(dǎo)作用。

法律分析：中央集權(quán)制。教育行政中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。

中國(guó)實(shí)行的是中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的教育行政體制，強(qiáng)調(diào)中央教育行政的權(quán)威。教育部是中央教育行政機(jī)構(gòu)，主管全國(guó)的教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè)。

是國(guó)家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。主要包括國(guó)家管理教育事業(yè)的各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式，國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。教育行政體制的內(nèi)容包括：第一，教育行政體制的核心是國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。

”這一新體制突出了兩個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)了省級(jí)政府的統(tǒng)籌作用，二是明確了管理以縣為主。省級(jí)政府是地方最高的行政機(jī)關(guān)，對(duì)包括義務(wù)教育在內(nèi)的各項(xiàng)地方公共事業(yè)負(fù)有首要責(zé)任。

我國(guó)幼兒園辦園體制是什么不同時(shí)期不一樣,已經(jīng)演變了三個(gè),指出分別是什...

這一歷史時(shí)期的學(xué)前教育辦學(xué)體制是政府全面負(fù)責(zé)，只存在公辦性質(zhì)幼兒園，也就是說(shuō)，只存在國(guó)家教育權(quán)，只有公辦體制。

（一）幼兒園所有制變革：既幼兒園產(chǎn)權(quán)性質(zhì)的改變，如國(guó)家所有、集體所有、個(gè)人所有等，通過(guò)產(chǎn)權(quán)買斷等方式，改變所有制性質(zhì)。（如蘇聯(lián)解體時(shí)的做法。

在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，教育部于1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教育綱要》，規(guī)定了學(xué)前教育課程包括體育、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫手工、音樂(lè)、計(jì)算六科，并明確規(guī)定了幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)的具體科目以及各科目的教育綱要。

公立幼兒園和私立幼兒園的區(qū)別：公立幼兒園：師資比較穩(wěn)定，價(jià)格相對(duì)而言能夠被大多數(shù)家庭接受，而且受到相關(guān)部門的管控，相對(duì)來(lái)說(shuō)正規(guī)一些。但同時(shí)公立幼兒園班額比較大，不會(huì)教授文化知識(shí)，不會(huì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

它必須按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格地遵守，還有就是我們說(shuō)私立幼兒園，有些園長(zhǎng)他的安全意識(shí)淡薄，再加上不同幼兒園它的水平是不一樣的。這樣的話，就導(dǎo)致了私立幼兒園它們?cè)谡麄€(gè)的這種安全體制建設(shè)方面比公立幼兒園是要欠缺的。

如何完善學(xué)前教育的行政管理體制

1、明確政府部門間權(quán)責(zé)劃分，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源 政府應(yīng)該加強(qiáng)公辦園建設(shè)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供“廣覆蓋”、“?；尽钡墓卜?wù)。

2、第二，合理增加額外編制和動(dòng)態(tài)編制，可以在幼兒園教師生育培訓(xùn)、教育支持、產(chǎn)假時(shí)靈活調(diào)用動(dòng)態(tài)編制，在給學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)確保教師隊(duì)伍質(zhì)量。核定教師編制時(shí)，考慮具體情況和特殊需要。

3、堅(jiān)持多元辦園，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量依法舉辦幼兒園，堅(jiān)持“公建民辦”、“民辦公助”等辦園體制改革。城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)縣級(jí)政府負(fù)責(zé)實(shí)施本行政區(qū)域?qū)W前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整，統(tǒng)籌管理和扶持城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

4、學(xué)前教育行政管理的主要模式有以下幾種： 中央集權(quán)模式：在中央集權(quán)模式下，學(xué)前教育的規(guī)劃、政策制定和資源分配主要由中央政府負(fù)責(zé)。

5、切實(shí)履行職責(zé)，進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制 實(shí)行政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理機(jī)制。各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處負(fù)責(zé)本行政轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育工作，統(tǒng)籌制定學(xué)前教育發(fā)展政策和規(guī)劃并組織實(shí)施。

6、嚴(yán)格審批程序，明確監(jiān)管責(zé)任。堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制，各級(jí)教育行政部門要按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，嚴(yán)格審批各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

幼兒園管理制度有哪些

1、以下是常見(jiàn)的幼兒園管理制度：安全制度：包括幼兒園內(nèi)的消防、電氣、食品衛(wèi)生等安全制度，以及幼兒的交通安全和游戲安全等方面的規(guī)定。教育制度：包括幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的規(guī)定。

2、行為規(guī)范類：包括《師德規(guī)范細(xì)則》《教職員工上下班制度》《請(qǐng)假調(diào)休制度》等制度，為教職員工的行為指明了方向。安全管理類：包括《安全工作制度》《各類安全預(yù)案》等制度，為幼兒園的安全工作奠定了基礎(chǔ)。

3、嚴(yán)格遵守幼兒園衛(wèi)生制度。 在日常生活中抓住安全、衛(wèi)生教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活自理能力以及各項(xiàng)常規(guī)。(生活常規(guī)、上課常規(guī)、等等) 注重幼兒的情緒，冷熱及時(shí)增添衣服，生病要立即送醫(yī)院或通知家長(zhǎng)。

強(qiáng)化政府責(zé)任,完善學(xué)前教育管理體制

學(xué)前教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工合作的管理體制。政府領(lǐng)導(dǎo)和組織各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，及時(shí)研究解決學(xué)前教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。

強(qiáng)化政府責(zé)任，進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制和發(fā)展機(jī)制 （四）學(xué)前教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工合作的管理體制。各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，及時(shí)研究解決學(xué)前教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。

第一，堅(jiān)持實(shí)行學(xué)前教育教師編制管理制度，按照《幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)》的配給編制，確保幼兒教師編制不被其他年級(jí)擠占，科學(xué)考核學(xué)前教育教師編制，做到一年一核，編制不足以補(bǔ)。

明確政府部門間權(quán)責(zé)劃分，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源 政府應(yīng)該加強(qiáng)公辦園建設(shè)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供“廣覆蓋”、“?；尽钡墓卜?wù)。

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