幼兒教育理論萌芽階段（幼兒教育心理學(xué)萌芽期的代表人物）

今天給各位分享幼兒教育理論萌芽階段的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)幼兒教育心理學(xué)萌芽期的代表人物進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、親子溝通:學(xué)前教育思想的發(fā)展萌芽階段
• 2、什么是學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段?
• 3、學(xué)前教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?
• 4、簡(jiǎn)要敘述學(xué)前教育理論發(fā)展的教育思想?
• 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)歷了幾個(gè)階段

親子溝通:學(xué)前教育思想的發(fā)展萌芽階段

一是學(xué)前教育思想的萌芽階段，19世紀(jì)初斯之前 第二是學(xué)前教育思想理論化時(shí)期，及其發(fā)展階段：19四紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉 先介紹萌芽階段，國(guó)外教育家教育思想的發(fā)展，最早可以追溯到古希臘的柏拉圖。

這一階段的學(xué)前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整，有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)意義。（1）提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點(diǎn)發(fā)展兒童的個(gè)性的觀點(diǎn)，主張學(xué)前教育應(yīng)有特殊的內(nèi)容和方法。

孕育階段：在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。萌芽階段：十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。

孕育階段 在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》、《法律篇》。

學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。（遠(yuǎn)古～19世紀(jì)初期）柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。

什么是學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段?

1、一）孕育階段（十五世紀(jì)前）十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。

2、孕育階段：在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。萌芽階段：十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。

3、廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對(duì)3~6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。

學(xué)前教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?

孕育階段 在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》、《法律篇》。

學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段。

我國(guó)學(xué)前教育課程的發(fā)展階段 20世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國(guó)化。20世紀(jì)初，我國(guó)的幼兒園開始建立，此時(shí)的幼兒教育都是照搬國(guó)外的模式，課程也是完全效仿國(guó)外。1903年至1918年，學(xué)前教育課程主要是模仿日本的模式。

簡(jiǎn)要敘述學(xué)前教育理論發(fā)展的教育思想?

1、【答案】：(1)重視幼兒教育的中國(guó)化。陶行知指出：要想普及幼兒教育，必須創(chuàng)辦適合中國(guó)國(guó)情的幼稚園。具體來(lái)說，就是要利用現(xiàn)有的詩(shī)歌、音樂、故事、故事、玩具及自然界來(lái)陶冶兒童，創(chuàng)編幼兒教材，使之“中國(guó)化”。

2、教育順應(yīng)自然 福祿培爾基于性善論，把教育順應(yīng)自然作為兒童教育的基點(diǎn)和中心。教育順應(yīng)自然的思想貫穿了他的教育思想的始終。自然主要包括兩層含義：一方面是指大自然；另一方面是指兒童的天性，即生理和心理特點(diǎn)。

3、關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)容，夸美紐斯認(rèn)為，在身體方面，要保證幼兒健康，要求建立合理的生活制度，體育是其中重要的一項(xiàng)。

4、他還強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和解決問題?？傊?，陶行知的學(xué)前教育思想強(qiáng)調(diào)了教育與生活的結(jié)合、教師與家長(zhǎng)的合作、游戲化教學(xué)以及尊重個(gè)性發(fā)展等方面。這些思想對(duì)于當(dāng)今的幼兒教育仍然具有重要的參考價(jià)值。

學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)歷了幾個(gè)階段

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)歷了以下階段：學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。

2、萌芽階段十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。

3、6年至1990年間，學(xué)前教育課程的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由沿用“蘇式”模式到初步改革階段的轉(zhuǎn)變，尤其是1981年《學(xué)前教育綱要(試行草案)》的頒布，更是促成了學(xué)前教育課程的變革。

4、總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。

5、根據(jù)百度文庫(kù)查詢得知，四個(gè)層次可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。

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