幼兒教育的創(chuàng)始人,幼兒教育的創(chuàng)始人是誰

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育的創(chuàng)始人的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育的創(chuàng)始人的解答，讓我們一起看看吧。

1. 世界幼兒教育之父排名？
2. 五指教育創(chuàng)始人？
3. 兒童之家創(chuàng)始人是誰？

世界幼兒教育之父排名？

教育學之父——夸美紐斯被稱為“教育學之父”，代表著作：《大教學論》，提出了泛智教育、系統(tǒng)論述了班級授課制。

2.現(xiàn)代教育學之父——赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父”，代表著作：《普通教育學》，提出了教育性教學原則、傳統(tǒng)教育的三中心（教師中心、教材中心、課堂中心）、四階段教學理論等。其他稱呼：傳統(tǒng)教育學派代表人物、科學教育學的奠基人。

3.慈愛的兒童之父——裴斯泰洛齊被稱為“慈愛的兒童之父”，代表著作：《林哈德與葛篤德》，最早提出“教育心理學化”的主張，也是西方教育史上第一個將“教育與生產(chǎn)勞動相結合”的思想付諸實踐的人。

4.進步教育代表人物——杜威被稱為“進步教育代表人物”，代表著作：《民主主義與教育》，提出了現(xiàn)代教育的三中心（兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心）、五步教學法等。其他稱呼：實用主義哲學創(chuàng)始人、現(xiàn)代教育理論的代表。

5.進步教育之父——帕克被稱為進步教育之父。

6.國際平民教育之父——晏陽初被稱為“國際平民教育之父”，提倡鄉(xiāng)村平民教育。

7.中國職業(yè)教育之父——黃炎培被稱為“職業(yè)教育之父”，主張要敬業(yè)樂群、使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

8.中國幼教之父——陳鶴琴被稱為“中國幼兒教育之父”，主張“活教育”，創(chuàng)立了中國第一個幼兒研究中心——南京鼓樓幼稚園。

9.鄉(xiāng)村幼教之父——陶行知被稱為“鄉(xiāng)村幼兒教育之父”，提出生活教育理論，建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。其他稱呼：毛澤東贊之為“偉大的人民教育家”。

10.世界幼教之父——福祿貝爾被稱為“世界幼兒教育之父”。

五指教育創(chuàng)始人？

幼兒園五指教育法的創(chuàng)造者是 陳鶴琴

陳鶴琴先生倡導“做中教，做中學，做中求進步”，他在自己的辦學實踐中實施了“五指活動”，包括健康活動、文學活動、藝術活動、科學活動和社會活動。通過學生經(jīng)歷活動的過程而獲得體驗，實現(xiàn)知行合一。

五指課程的五個手指，既各自獨立，有互相連接成為一個整體。學校根據(jù)兒童的經(jīng)驗與生活環(huán)境實施“五指教育”，就是要給學生完整的兒童生活，也就是要做“整個的教育”。

“五指教育”思想的形成是學校堅持傳承踐行教育家陳鶴琴先生“活教育思想”的結果，五指教育的推進，轉變了學校教師的教育觀念，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是大家養(yǎng)成了“站在兒童的角度思考”的良好習慣，這與五指教育 “學生需要什么，我們就提供什么”的課程觀有直接關系。二是教育實效性更強了。五指教育讓林蔚的每位教師養(yǎng)成了從兒童的生活需要出發(fā)、尊重學生個性的良好習慣。三是養(yǎng)成了精益求精的習慣。

陳鶴琴被譽為中國教育界的“四位圣人之一”：陶行知先生是鄉(xiāng)村教育的圣人，晏陽初先生是平民教育的圣人，黃炎培先生是職業(yè)教育的圣人，而兒童教育的圣人就非陳鶴琴莫屬了。

【五指教育與活教育】

陳鶴琴所倡導的五指教育法，認為幼教應當借著各種方式教導幼童健康、科學、社會、藝術、語文等五方面的知識，以達到完整教育

兒童之家創(chuàng)始人是誰？

創(chuàng)始人是蒙臺梭利

意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人，演講著書無數(shù)，三次獲得諾貝爾和平獎提名。

蒙臺梭利博士說：“所謂兒童之家，就是指一個能夠供給孩子發(fā)展機會的環(huán)境。這種學校并沒有一定的規(guī)格，可以按照經(jīng)濟情況與客觀環(huán)境而定。不過，它必須像一個家?！彼磺幸院⒆訛橹行?， 在一個更貼近于現(xiàn)實生活和自然的環(huán)境里，經(jīng)過專業(yè)訓練的老師的有計劃和步驟的引導， 在自由寬松的氣氛中開發(fā)孩子的生理和心理內(nèi)在潛能， 培養(yǎng)孩子的獨立性，自制力，意志力和健全的人格。

蒙臺梭利不僅是一位教育理論家，而且是一位教育實踐家。由她一手創(chuàng)辦的第一所“兒童之家”，成立于1907年?，斃麃?蒙臺梭利博士根據(jù)其指導兒童之家的經(jīng)驗而寫成的《運用于兒童之家的科學教育方法》一書1912年在美國出版，很快被翻譯成20多種文字在世界各地流傳，并成為指導兒童之家教學活動的經(jīng)典著作。目前全球各地的蒙氏幼兒園均在此范式下建立。匯集她教育理念的三本巨著：《童年的秘密》、《吸收力的心靈》、《蒙臺梭利方法》。

她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。

幼兒們?nèi)琊囁瓶实挠^察周圍的環(huán)境，自發(fā)地去探索周圍的事物。外部的這些印象，這些看到的、聽到的東西不是進入他的腦中，而是構存在他的心智里。我們成人看似平常的東西，都會給他們帶來許多的歡喜。他們通過對世界認識的積累加強自己的心智，表面看他們好像還是在玩弄一些平常的東西，然而這些都是他的學習過程。

蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)，0到6歲的孩子還有“敏感期”，敏感期賦予孩子能在復雜的環(huán)境里選擇最適合他發(fā)展和發(fā)展他所需要的能力。敏感期就是讓孩子找到他們所著重關注的事物的焦距，讓他們最終有能力對吸收的信息進行篩選和總結。敏感期是人一生當中最容易且最準確習得某種特殊能力的階段，這個階段轉瞬即逝，如果孩子沒能在這個階段建立對某種特殊能力的敏感性，那他可能就永遠失去了習得這種特定能力的機會。

綜上所述，蒙臺梭利認為父母教育孩子的核心是幫助孩子去成長，而不是代替孩子去成長。

到此，以上就是小編對于幼兒教育的創(chuàng)始人的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育的創(chuàng)始人的3點解答對大家有用。