幼兒教育的生活化,幼兒教育的生活化是什么意思

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的生活化的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育的生活化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園課程生活化的實施要求？
2. 幼兒園教學特點？

幼兒園課程生活化的實施要求？

1）幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化

　　《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。

　?。?）幼兒園課程資源利用的生活化

　　陶行知先生主張“社會即學?！?，認為學前教育機構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動；幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進行課程組織。

　?。?）幼兒園課程教學實施的生活化

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學習情境，加強教育同生活的聯(lián)系，學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點。

1、幼兒的天性是喜歡游戲，枯萎的灌溉教學只能讓孩子反感，而把課當游戲上就會調(diào)動幼兒的積極性，增強了幼兒的學習欲望，使幼兒能玩中學，學中玩，達到理想的教學目的。

2、把游戲當課上是進一步強調(diào)我們老師讓孩子當游戲的主體，孩子游戲時，教師在旁邊適當指導(dǎo)，充分的培養(yǎng)幼兒在游戲中的觀察力，創(chuàng)造力，模仿力，思維力，注意力，使幼兒在玩中、游戲中也學到豐富的知識。

幼兒園教學特點？

幼兒園的教學特點是具有廣泛性的特點。不同于其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規(guī)性活動。因此，從幼兒園教育活動內(nèi)容范圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發(fā)展。

幼兒園課程的特點是：

1、幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性；

2、幼兒園課程的全面性、生活性；

3、幼兒園課程的整合性；

4、幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性；

5、幼兒園課程的潛在性。

①生活化。

幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。

對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學習內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。

即使是認知方面的學習，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。

②游戲化。

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。

到此，以上就是小編對于幼兒教育的生活化的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的生活化的2點解答對大家有用。