特殊教育平衡能力訓練（特殊教育平衡能力訓練教案）

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本文目錄一覽：

• 1、小學特殊教育感統(tǒng)訓練教案
• 2、學齡前言語和語言失調兒童的特殊教育
• 3、特殊教育經常受到人們的忽略,你對特殊教育了解多少?
• 4、早教特殊教育:ESP訓練的九大益處
• 5、智障兒童的特殊教育
• 6、第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓練

小學特殊教育感統(tǒng)訓練教案

1、影響智力障礙兒童的學習活動 學習是個體內外多系統(tǒng)參與的復雜活動，如果感覺統(tǒng)合能力失調，則勢必會影響兒童的學習能力，導致學習過程中錯誤頻發(fā)、學習效率低等現(xiàn)象。

2、愛爾絲博士終生致力于教育事業(yè)，把感覺統(tǒng)合訓練應用于特殊兒童的康復與訓練中。感統(tǒng)課程依據(jù)：課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎訓練階段，也是感覺統(tǒng)合失調的預防階段。

3、感覺統(tǒng)合訓練的關鍵是同時給予寶寶前庭、肌肉、關節(jié)、皮膚觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。

學齡前言語和語言失調兒童的特殊教育

1、學齡前言語和語言失調兒童的特殊教育1 正因為如此，我們不主張把語言作為學齡前息兒干預方案的唯一目標。 正像希費爾布什和麥考密克1981年指出的那樣，早期語言干預各項目標的確定，應在某種程度上以已知的正常語言發(fā)展情況為依據(jù)。

2、此外，在條件許可的情況下，語言訓練教室可設置沙箱、水槽、語言觀察室、游戲室、各種玩具(如電話玩具)、玩偶、積木、黏土、錄音機、發(fā)音教室、語言學習機等設備，以刺激幼兒說話的動機。

3、為了滿足特殊需要兒童學習的需要，而設計的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

4、確立生活化教學目標 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學習能力、生活認知能力、生存能力等都存在很大差異。

特殊教育經常受到人們的忽略,你對特殊教育了解多少?

談談對特殊教育的認識：特殊教育是偉大的教育。特教老師教的是特殊兒童，即大家眼中的殘疾人，比如有視力障礙、聽力障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙、腦癱、肢體障礙等殘疾的兒童。

對特殊教育的認識和看法如下：特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。

特殊教育是對特殊人群（包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群）開展的教育。

這些差異可以表現(xiàn)在智力、感覺能力、情緒和行為的發(fā)展或話語等方面，包括發(fā)展上低于正常的兒童，高于正常的兒童，包括有輕微違法犯罪的兒童。

早教特殊教育:ESP訓練的九大益處

1、ESP訓練的九大益處 激活右腦心像力，開啟大腦潛能寶庫 心像功能的啟發(fā)是人類超級記憶能力、高速閱讀能力、愿望實現(xiàn)力等各種高等潛能的基礎。

2、直覺訓練：ESP訓練--喚醒右腦視覺能力；氣味視覺訓練--培養(yǎng)右腦五感。集中注意力訓練：閉眼、冥想、深呼吸、暗示、想象。

3、此課程多見于特殊教育學校和兒童醫(yī)院。課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎訓練階段，也是感覺統(tǒng)合失調的預防階段。2-6歲，兒童感覺統(tǒng)合最佳訓練階段，也是感覺統(tǒng)合失調的治療階段。

智障兒童的特殊教育

1、特殊教育是指采用一般或經過特殊設計的課程、教材、教法、教學組織形式或教學設備對特殊兒童(即殘疾兒童，一般為盲、聾或智障兒童)進行旨在達到一般或特殊培養(yǎng)目標的教育。

2、培智教育是為弱智兒童提供特殊的教育。培智教育學校承擔智障兒童的義務教育，包括體療康復，缺陷補償，職前培訓等任務。

3、智障兒童的特殊教育 智障兒童有很多不同的程度。如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進行基礎義務教育，然后送入相關的職業(yè)技術學校，擁有一技之長。

4、知識在生活中鞏固利用 陶行知的生活化教育理念認為：教育的外延等同于生活的外延。對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。

5、差異性是指智障兒童各自的身心特點差異很大，形成智力落后的原因不一。因此，教育時要特別強調根據(jù)個體不同的情況因材施教，加強教育的針對性。喚起學習興趣，幫助智障學生取得成功。

第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓練

1、該類兒童的智力多處于同齡兒童智力的平均水平或稍低，部分兒童的智力會更高，呈現(xiàn)資優(yōu)兒童的認知行為特點。

2、影響智力障礙兒童的學習活動 學習是個體內外多系統(tǒng)參與的復雜活動，如果感覺統(tǒng)合能力失調，則勢必會影響兒童的學習能力，導致學習過程中錯誤頻發(fā)、學習效率低等現(xiàn)象。

3、特殊兒童感統(tǒng)訓練的基本原則：興趣性原則、關愛性原則、主動性原則。興趣性原則 自閉癥兒童對自己感興趣的事物或者活動非常執(zhí)著。針對患兒的這一特點，在感覺統(tǒng)合訓練當中，首先從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)孩子的興趣選擇訓練項目。

4、拋接球游戲或者拍打充氣的氣球也是一種非常好的感統(tǒng)訓練。

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