幼兒教育導(dǎo)讀教師教學(xué)版（幼兒教育導(dǎo)讀屬于核心期刊嗎）

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本文目錄一覽：

• 1、學(xué)前教育專業(yè)考研要考哪些課程?
• 2、幼兒園教師教育教學(xué)困惑
• 3、幼兒教師教育指導(dǎo)綱要總結(jié)
• 4、幼兒園教育教學(xué)管理知識

學(xué)前教育專業(yè)考研要考哪些課程?

學(xué)前教育考研的科目有政治、外國語、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合，其中教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合涵蓋教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、中外教育史、教育研究方法等4門基礎(chǔ)教學(xué)科目。

關(guān)于學(xué)前教育考研究生要考哪些科目問題回答是學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、幼兒園游戲與指導(dǎo)、兒童發(fā)展等。

學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)前教育考研屬于教育學(xué)類目，主要考試科目包括：政治，英語二，333教育綜合，專業(yè)課二（和學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容，各個學(xué)校不一樣）。

學(xué)前教育考研究生考試科目為英語、政治、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合，其中教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合涵蓋教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、中外教育史、教育研究方法等4門基礎(chǔ)教學(xué)科目。學(xué)碩考英語一，專碩考英語二。

小學(xué)教育專業(yè)考研：小學(xué)教育考研初試科目為思想政治理論、考研英語二或考研日語或考研俄語、教育綜合(包含教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué))、專業(yè)課二。

學(xué)前教育考研究生考試科目為英語、政治、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合。學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學(xué)科。學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

幼兒園教師教育教學(xué)困惑

1、幼兒園開展日常集體教學(xué)活動中讓人比較困惑的是“局限式”教學(xué)方法，由于幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力均處于成長初期，教師在教學(xué)中過于重視教學(xué)效果，一味地以教師自身思維模式出發(fā)，未能夠尊重幼兒自身發(fā)展階段性特點。

2、幼兒教師所存在的困惑：工作量大，工作繁瑣。難以將教育理論和專業(yè)技能實踐相結(jié)合。知識不夠廣泛，常常感到力不從心。

3、解決方法：與家長溝通，逐漸減少孩子的零食供應(yīng)。同時告訴孩子，我們幼兒園為他早就準(zhǔn)備好可口的飯菜啦。通過播放動畫片或者講繪本故事，來讓孩子們知道零食吃多了會對身體不好。

幼兒教師教育指導(dǎo)綱要總結(jié)

《綱要》是根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作給予充分重視，認(rèn)真抓好。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定，用以指導(dǎo)幼兒園的教育工作。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會我利用業(yè)余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。

幼兒園教育教學(xué)管理知識

教學(xué)主任在劃分任務(wù)時一定要注意，不能只強調(diào)教學(xué)任務(wù)，要始終向幼兒園教育者貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為輔的核心思想。當(dāng)然，任務(wù)的下達也不能用平攤、平分的管理模式。

健全借還登記制度，有序的規(guī)范管理，使幼兒園的資料室發(fā)揮應(yīng)有的效能，最大空間地使每一位教師得到資源共享的好處?？墒?，班級與班級，年級與年級之間的教育教學(xué)資源得不到共享，甚至浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

各班教師根據(jù)主題展開相應(yīng)的活動，在走廊過道增設(shè)主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學(xué)到知識，提升技能，促進幼兒的全面發(fā)展。

教育的未來，就是一片光明。幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師一定要學(xué)會掌控課堂，注意孩子的個別差異，尊重孩子，所以要求教師必須要有耐心。

加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練，她們一般能根據(jù)幼兒體、智、德、美的發(fā)展特點安排教育活動，能準(zhǔn)確地把握幼兒知識和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。

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