醫(yī)學(xué)特殊教育（特殊教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)）

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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育的醫(yī)教結(jié)合如何開展
• 2、特殊教育開設(shè)有哪些課程
• 3、特殊教育有哪些分類
• 4、特殊教育專業(yè)怎么樣_學(xué)什么_前景好嗎
• 5、循證醫(yī)學(xué)對(duì)特殊教育的作用
• 6、什么是特殊教育

特殊教育的醫(yī)教結(jié)合如何開展

1、“醫(yī)教結(jié)合”要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生制定不同的康復(fù)目標(biāo)，把握好“醫(yī)”與“教”的方式，使這兩方面有機(jī)結(jié)合，幫助特殊兒童取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、只有堅(jiān)持“當(dāng)醫(yī)則醫(yī)，醫(yī)中有教，教里融醫(yī)；醫(yī)為教用，教需醫(yī)輔；醫(yī)教結(jié)合，科學(xué)發(fā)展”，才能讓更多的智障孩子享受到高水準(zhǔn)的康復(fù)教育。 深化課程改革，探索教學(xué)模式創(chuàng)新 學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，開展康復(fù)教育課研究。

3、在健康教育中更好地實(shí)施醫(yī)教結(jié)合的方法如下： 以教為主，醫(yī)為教用 經(jīng)過三年多的研究和實(shí)踐，在“醫(yī)教結(jié)合”理念的引領(lǐng)下，我深切地體會(huì)到“醫(yī)教結(jié)合”不是醫(yī)療與教育的簡(jiǎn)單相加，而是有機(jī)地結(jié)合。

4、醫(yī)教結(jié)合對(duì)特殊教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 早期干預(yù)：醫(yī)學(xué)與教育的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)早期干預(yù)，讓兒童在發(fā)展的關(guān)鍵期得到最適宜的治療和教育。

5、(1)推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；九潺R醫(yī)教康復(fù)設(shè)備與資源；逐步完善師資配備，推動(dòng)“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)化；探索“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，推進(jìn)個(gè)案研究；加強(qiáng)質(zhì)態(tài)監(jiān)測(cè)和效果評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

特殊教育開設(shè)有哪些課程

首先就是教育學(xué)心理學(xué)，雖然說他是特殊兒童，但是他同樣也是需要被教育被關(guān)注心理健康的，所以這兩個(gè)是必須要學(xué)習(xí)的。

教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。主要課程：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。

主要學(xué)習(xí)教育學(xué)，特殊教育學(xué)，以特殊教育學(xué)為基礎(chǔ)，教育學(xué)為輔的教育課程。畢業(yè)后可以從事教育行業(yè)和特殊教育行業(yè)。特殊教育屬于教育學(xué)中的一類，學(xué)生在學(xué)習(xí)特殊教育學(xué)的時(shí)候主要會(huì)進(jìn)行教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。

特殊教育有哪些分類

一個(gè)特殊兒童可以根據(jù)各種特征把其歸人某一群體，例如按性別、地區(qū)、民族、社會(huì)地位等分類；也可以按生理或心理發(fā)展?fàn)顩r分類；也可以按受教育年限和程度分類；還可以按醫(yī)學(xué)診斷的結(jié)果分類。

主要課程：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。

包括盲聾弱、行為障礙、情緒障礙、孤獨(dú)癥、注意障礙、學(xué)習(xí)障礙等等。

特殊教育的類型有9類：普通班、配有顧問的普通班、巡回教師、專職輔導(dǎo)教師、“診斷—開方”中心、醫(yī)院或家庭輔導(dǎo)、特殊自容班、特殊走讀學(xué)校、寄宿學(xué)校。

我國(guó)特殊教育學(xué)校的教育系統(tǒng)按照義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育劃分。義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校，一般按照學(xué)生的殘疾類別進(jìn)行分類，分設(shè)盲校、聾校、培智學(xué)校。

特殊教育專業(yè)怎么樣_學(xué)什么_前景好嗎

1、主要課程主要課程有特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

2、特殊教育專業(yè)方向與 就業(yè) 前景 本專業(yè)的 畢業(yè)生 的就業(yè)范圍很窄，一般主要集中在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育工作，或在中等特殊教育學(xué)校及 師范 學(xué)校的特殊教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可在教育科研單位等做編輯任務(wù)。

3、特殊教育專業(yè)課程主要是：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。

循證醫(yī)學(xué)對(duì)特殊教育的作用

教師素質(zhì)提升：醫(yī)教結(jié)合可以促進(jìn)特殊教育教師的素質(zhì)提升，讓他們掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。例如，在醫(yī)學(xué)大學(xué)開設(shè)特殊教育課程，讓師范生和醫(yī)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以提高特殊教育教師的綜合素質(zhì)，使其更加適應(yīng)特殊兒童多元化的需求。

目前 ，在人類與新的烈性傳染病非典型肺炎(SARS)作斗爭(zhēng)的過程中，也遵循著循證醫(yī)學(xué)的規(guī)律，使用當(dāng)前最佳證據(jù)。

循證醫(yī)學(xué)思維方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主角和主人，從被動(dòng)接受中脫離出來，主動(dòng)并邏輯性地思考問題。

雖然從普適性的角度看，能夠通過循證醫(yī)學(xué)方法最后贏得認(rèn)可的藥物和治療方法，有助于公共衛(wèi)生領(lǐng)域的提高。但是，對(duì)于不同的個(gè)體而言，適合自己的治療方法也許根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了一種慣例。

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人(聾人)、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生全面健康發(fā)展的引路人，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著十分重要的作用。

什么是特殊教育

1、特殊教育是指對(duì)于一些患有身心缺陷的人，即殘疾人、盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童的兒童進(jìn)行的教學(xué)工作。

2、特殊教育是指采用一般或經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式或教學(xué)設(shè)備對(duì)特殊兒童（即殘疾兒童，一般為盲、聾或智障兒童）進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它與普通教育的關(guān)系在于：教育對(duì)象不同。

3、特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。采用的教學(xué)方式、手段的不同。

4、特殊教育是一種針對(duì)身體、智力、情感或社交方面存在異常的學(xué)生所提供的教育服務(wù)。這些學(xué)生需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們最大限度地實(shí)現(xiàn)其潛力。

5、狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

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