特殊教育兒童觀察評(píng)估表（特殊幼兒教育觀察記錄表）

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本文目錄一覽：

• 1、輕度智力低下的特殊教育方法
• 2、特殊兒童教育評(píng)估的層次有哪些?
• 3、語言評(píng)估要做什么怎么做?
• 4、阿斯伯格綜合征
• 5、如何識(shí)別與評(píng)估需要額外支持的兒童

輕度智力低下的特殊教育方法

智力低下的孩子可以通過以下方法進(jìn)行教育：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：家長可以為孩子提供安靜、整潔、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適合孩子身高和學(xué)習(xí)姿勢(shì)的書桌椅，幫助孩子集中精力學(xué)習(xí)。

早期教育：早期教育可以幫助智力低下兒童發(fā)展語言、認(rèn)知和社會(huì)技能，家長和教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和能力，制定適合他們的教育計(jì)劃。行為療法：行為療法可以幫助智力低下兒童掌握自我控制、情緒管理和社交技能等。

對(duì)癥藥物治療。對(duì)某些精神發(fā)育遲滯類型病因明確者，在特殊教育訓(xùn)練同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的病因進(jìn)行治療，以防止病情發(fā)展，有利于康復(fù)?？梢赃x用多種氨基酸、腦復(fù)康、r氨酪酸等藥物治療。

如果有一些問題，像斜視、癲癇等，對(duì)智力有影響，應(yīng)先治療或配戴適當(dāng)?shù)难坨R，助聽器，有的也要做手術(shù)（先天性心臟病等）。第三步就是教育訓(xùn)練。從介紹來看，你的孩子可能有一點(diǎn)問題。

智力低下的治療主要是康復(fù)訓(xùn)練，有專門做康復(fù)的醫(yī)生會(huì)幫助孩子進(jìn)行訓(xùn)練，輕度智力發(fā)育落后，大多可以逐漸的回歸正常，跟正常孩子一樣學(xué)習(xí)。藥物治療智力落后的治療藥物，如碘缺乏地區(qū)，由于低碘造成克汀病，藥物補(bǔ)充正常的碘。

特殊兒童教育評(píng)估的層次有哪些?

1、從特殊教育的水平與層次來看可以分為早期教育、義務(wù)教育、中等教育和高等教育四種。

2、特殊兒童教育診斷的內(nèi)容 病史診斷結(jié)論，主要包括妊娠史、生產(chǎn)史、家族史、疾病史、兒童身體發(fā)育的基本狀況。病理檢查結(jié)果，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)、精神狀態(tài)和軀體狀態(tài)。

3、學(xué)前特殊兒童教育診斷評(píng)估準(zhǔn)備階段為收集兒童相關(guān)資料、觀察兒童行為、進(jìn)行初步評(píng)估、篩查兒童潛在問題、制定評(píng)估計(jì)劃、評(píng)估前準(zhǔn)備、進(jìn)行評(píng)估、分析和總結(jié)評(píng)估結(jié)果。

4、(1)評(píng)估地點(diǎn)的靈活性。環(huán)境生態(tài)評(píng)估通常是以特殊兒童當(dāng)前或未來可能接觸到的各種環(huán)境為主。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)中可活動(dòng)的區(qū)域，如教室、食堂、商店、工作場(chǎng)所、體閑娛樂場(chǎng)所等等。

語言評(píng)估要做什么怎么做?

教育機(jī)構(gòu) 首先需要觀察兒童的行為 ，通過觀察兒童的語言、社交和存在的行為問題來判斷應(yīng)該給兒童選擇進(jìn)行哪種的能力評(píng)估系統(tǒng)。

能夠用粗淺的詞語描述自身背景、以及最貼近自己的環(huán)境之中的事物。

方法：多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法。其中常用的兩大類為客觀賦值法和主觀賦值法：主觀賦值法主要包括Delphi、AHP法等，客觀賦值法一般包括人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、PCA、模糊綜合評(píng)價(jià)、因子分析法等。模糊綜合評(píng)價(jià)法。

事物、事物狀態(tài)理解困難階段：該階段兒童尚未掌握語言，并且對(duì)周圍事物都無法理解，行為也大多數(shù)為無目的性的。事物的基礎(chǔ)概念階段：該階段孩子尚未掌握語言，但是，孩子開始了解常見物品的功能和事物的某些狀態(tài)。

阿斯伯格綜合征

目前國際上最著名的Volkmar和澳洲的Tony attwood (《阿斯伯格綜合征完全指南》的作者) 也堅(jiān)持阿斯伯格綜合征是存在的，與高功能自閉癥是有區(qū)別的。

阿斯伯格綜合征， 也稱阿斯伯格癥、亞斯伯格癥 ，屬于孤獨(dú)癥譜系障礙，或廣泛性發(fā)育障礙，是孤獨(dú)癥譜系中綜合能力較高的一類。

如何干預(yù)兒童阿斯伯格綜合征 阿斯伯格綜合征對(duì)話法 與阿斯伯格綜合征孩子交談應(yīng)當(dāng)避免使用普通人常用的修辭手法，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于從字面上理解別人的話。

阿斯伯格綜合征也稱為高功能孤獨(dú)癥，最主要的特點(diǎn)是情感交流障礙，不能體會(huì)他人的情感，因此在學(xué)校中可能不能很好的遵守秩序，不能與其他人建立良好的社會(huì)交往關(guān)系，容易與同學(xué)產(chǎn)生沖突。

很多。阿斯伯格綜合征是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，患者具有社交障礙、語言和非語言溝通困難、興趣愛好和行為模式異常等特點(diǎn)，985高校中阿斯伯格綜合征的患者數(shù)量較多，由于學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭背景，交流和相處很苦難。

③阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童要有大得多的詞匯量和較好的語法水平，智商一般也高于自閉癥兒童。疾病分類不同 阿斯伯格綜合征：也叫孤獨(dú)癥，屬于廣泛性發(fā)育障礙。

如何識(shí)別與評(píng)估需要額外支持的兒童

識(shí)別與評(píng)估需要額外支持的兒童可以通過觀察行為、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)展和進(jìn)行專業(yè)評(píng)估等方法。首先，觀察兒童的行為是識(shí)別他們是否需要額外支持的第一步。

識(shí)別與評(píng)估需要額外支持的兒童的方法如下：觀察與識(shí)別：觀察兒童的言行舉止，了解他們的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好和社交能力。通過與兒童交流和互動(dòng)，評(píng)估他們的語言理解、表達(dá)能力和認(rèn)知水平。

觀察評(píng)估法：觀察評(píng)估法是通過直接觀察兒童在自然情境下的行為表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)估的一種方法。這種方法強(qiáng)調(diào)在兒童的自然活動(dòng)、游戲和日常生活中進(jìn)行觀察，以收集有關(guān)他們行為、能力和發(fā)展的信息。

我們要通過觀察和主動(dòng)交流來傾聽兒童的心聲?？梢酝ㄟ^觀察孩子的表情、身體語言、動(dòng)作以及言談舉止等來感知他們的內(nèi)心想法。

精準(zhǔn)識(shí)別要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 由殘疾所導(dǎo)致的“社會(huì)融入困難”才是認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，至于怎樣判斷“社會(huì)融入困難”則需要專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估。

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