幼兒藝術教育發(fā)展途徑,幼兒藝術教育發(fā)展途徑有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒藝術教育發(fā)展途徑的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒藝術教育發(fā)展途徑的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在幼兒教學中怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？
2. 中班上學期藝術方面發(fā)展目標？
3. 在幼兒手工創(chuàng)作的各個階段，教師應如何做好指導工作？

在幼兒教學中怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？

一、課題的提出

藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具?！毒V要》中明確指出了在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術感受力和在藝術創(chuàng)造中的個性化表現(xiàn)。

幼兒期是幼兒獲得表現(xiàn)力的最佳時機。我們反思目前幼兒藝術教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：在課程設置方面，藝術教育活動流于教授表面性的一些東西；在藝術創(chuàng)造方面，仍然偏重藝術知識和技法的教授，忽視幼兒對藝術的感受，評價重結果輕過程，等。針對以上存在誤區(qū)，結合我園幼兒藝術教育發(fā)展的實際狀況，我們提出了“培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)力的研究”這一課題。旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力；促使教師通過參與研究自身獲得發(fā)展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。

二、概念界定與研究目標

（一）概念界定

1、藝術：藝術是通過塑造具體形象，創(chuàng)造性地反映社會生活，表現(xiàn)一定的社會意識形態(tài)。幼兒園的藝術教育主要是指對幼兒進行美術、音樂、文學的教育。

2、藝術表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發(fā)人們運用多種方式創(chuàng)造性地表達對事物、作品的理解。

3、幼兒藝術表現(xiàn)力：指幼兒通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達自己所獲得的情感和體驗。

（二）研究目標

1、通過本課題的研究，力求引導幼兒主動地參與藝術表現(xiàn)，對周圍生活環(huán)境美和藝術作品能產(chǎn)生敏銳的感受力、欣賞力和表現(xiàn)力，能大膽樂意地用自己的方式來表達自己的情感、意愿和思想，使藝術教育真正為幼兒的發(fā)展服務。

中班上學期藝術方面發(fā)展目標？

初步學會用剪刀剪直線，弧線，螺旋線，用不同的圖案進行裝飾。1繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣。

2初步學習欣賞藝術作品，理解藝術作品的內(nèi)容。

3繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

4學習通過各種途徑表現(xiàn)藝術美，創(chuàng)造美。

5繼續(xù)通過藝術活動使幼兒的認知，情感，智能等得到積極的發(fā)展。

在幼兒手工創(chuàng)作的各個階段，教師應如何做好指導工作？

意圖階段的指導：給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機會。

　　意圖制約是一切行為的方向和途徑。成人的手工活動中，意圖是很明確的，但是早期兒童的手工制作的意圖不甚明了，因此教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

　　美術心理學研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗的知覺材料遠遠比簡介的知覺刺激重要的多。年幼兒童的有意注意發(fā)展還不夠穩(wěn)定，他們往往被外在事物本身的特征所吸引，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，因而多樣化的工具盒材料能夠刺激他們的操作欲望，促使其從事美術活動。相反，如果活動工具盒材料總是單調重復，就會使兒童失去活動的興趣。因而教師要為幼兒提供多種工具材料，讓兒童在撕、揉、卷、折疊、箭、貼等活動中了解紙的軟硬程度以及它的可折疊、可分解等特征；在拍打、壓、滾、摜、團、搓、捏等活動中，了解泥的可塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。

到此，以上就是小編對于幼兒藝術教育發(fā)展途徑的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒藝術教育發(fā)展途徑的3點解答對大家有用。