教育心理學思想流派,教育心理學思想流派有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育心理學思想流派的問題，于是小編就整理了4個相關介紹教育心理學思想流派的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育學和心理學分離是哪個學派
2. 20世紀三大教學論流派？
3. 心理學的三大流派及其代表人物與主要內容？
4. 人格心理學六個流派的理論區(qū)別？

教育學和心理學分離是哪個學派

教育學和心理學分離是教育心理學派。教育心理學流派主要分為構造心理學派、機能主義心理學派、格式塔心理學派、行為主義、精神分析學派、現(xiàn)代認知學派以及人本主義心理學。

教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

20世紀三大教學論流派？

20世紀50年代以來出現(xiàn)的三大現(xiàn)代教學理論流派分別是：布魯納、贊科夫、瓦·根舍因等人提出的教學理論，充實了教育學的內容，提高了教育學的科學化水平，被視為現(xiàn)代教學理論的三大流派。

現(xiàn)代教學論的三大流派是贊可夫“教學與發(fā)展”教學理論、瓦根舍因范例教學、布魯納認知心理學。

1、贊可夫“教學與發(fā)展”教學理論

贊可夫的“教學與發(fā)展”理論運用了他的導師、前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學說。

2、瓦根舍因范例教學

瓦根舍因根據(jù)多年從事教學的經(jīng)驗，首先在物理和教學中提出：“范例教學”理論，并率先實踐。

心理學的三大流派及其代表人物與主要內容？

1、精神分析學派——代表人物：弗洛伊德

精神分析學派是弗洛伊德在畢生的精神醫(yī)療實踐中，對人的病態(tài)心理經(jīng)過無數(shù)次的總結，多年的累積而逐漸形成的。主要著重于精神分析和治療，并由此提出了人的心理和人格的新的獨特的解釋。強調人幼年的經(jīng)歷對人的影響。

2、行為主義——代表人物：華生 、斯金納

華生認為人類的行為都是后天習得的，環(huán)境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，

斯金納認為心理學所關心的是可以觀察到的外顯的行為， 而不是行為的內部機制。

3、人本主義——代表人物：馬斯洛、 羅杰斯

馬斯洛的自我實現(xiàn)論：馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類、七個層次、像一座金字塔，由下而上依次是生理需要（呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡）、安全需要（人身安全、健康保障、工作職位保障、家庭安全），歸屬與愛的需要（分為友情、愛情），尊重的需要（自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重），認識需要(感知、理解力和學習，好奇心，對于知識、真理和智慧的追求以及解釋宇宙之謎的一成不變的欲望)，審美需要（包括諸如秩序、勻稱、完整、結構以及存在于某些成人身上和幾乎所有健康兒童身上的對行為的完滿的需要。

馬斯洛認為審美需要是類似本能的，它在自我實現(xiàn)者身上得到了最充分的表現(xiàn)。）、自我實現(xiàn)需要（道德、創(chuàng)造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現(xiàn)實的能力）。人在滿足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿足低一層次的需要。

人格心理學六個流派的理論區(qū)別？

解釋人格的六個流派分別是精神分析學流派、物質學流派、生物學流派、人本主義流派、行為主義和社會學習理論流派及認知學流派。

一、相同點：都是通過研究人們所作所為之原因，進行更全面、更準確的認識人格心理。

二、不同點：各個流派強調研究的重點不同。

1、精神分析流派的心理學家聲稱，人的無意識心理對他們行為方式的差異起著很大作用；

2、特質流派的心理學家確信，人是處在各種各樣的人格特征的連續(xù)體上的某個位置上的；

到此，以上就是小編對于教育心理學思想流派的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育心理學思想流派的4點解答對大家有用。