特殊教育iep,特殊教育IEP案例

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育iep的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育iep的解答，讓我們一起看看吧。

1. iep和oes的區(qū)別？
2. 什么是IEP？
3. 個(gè)別化教育中的課程評(píng)估通常指？
4. 個(gè)別化教育計(jì)劃制定的過程中常見的問題包括？

iep和oes的區(qū)別？

IEP和OES的區(qū)別在于它們的功能和應(yīng)用范圍不同。
IEP和OES在功能和應(yīng)用范圍上有所區(qū)別。
IEP是個(gè)體化教育計(jì)劃（Individualized Education Program）的縮寫，主要用于特殊教育領(lǐng)域，旨在為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案。
而OES是在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)（Online English Study）的縮寫，主要用于提供在線英語學(xué)習(xí)課程和資源。
IEP主要關(guān)注特殊教育領(lǐng)域，通過制定個(gè)體化的教育計(jì)劃，幫助特殊學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
而OES則是為廣大學(xué)習(xí)者提供便捷的在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過豐富的課程和資源，幫助學(xué)習(xí)者提升英語水平。
因此，IEP和OES在目標(biāo)群體和應(yīng)用領(lǐng)域上存在明顯的區(qū)別。

什么是IEP？

IEP是指殘障教育計(jì)劃(Individual Education Plan)。這是美國(guó)特殊教育中一個(gè)非常重要的概念，是獨(dú)立和個(gè)性化的教育計(jì)劃，旨在滿足殘疾學(xué)生的個(gè)性化教育需求。

IEP通常包括一系列目標(biāo)、測(cè)試、學(xué)習(xí)策略、特殊服務(wù)和支持的計(jì)劃。

為達(dá)成IEP計(jì)劃目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者通常會(huì)與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和其他教育人員合作，同時(shí)使用國(guó)家和州政策指引、特殊教育法規(guī)、評(píng)價(jià)和測(cè)試結(jié)果。

IEP計(jì)劃與殘障學(xué)生的家庭和日常生活息息相關(guān)，它旨在提高特殊教育學(xué)生的自我效能和學(xué)業(yè)成就，盡可能地縮小他們與正常學(xué)生的差距。

IEP指的是個(gè)性化教育計(jì)劃，是針對(duì)教育需求不同的學(xué)生制定的一份教育計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃是由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及其他有關(guān)人員參與制定，旨在幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，提升學(xué)習(xí)能力和自信心，使他們能夠順利融入學(xué)校和社會(huì)。IEP計(jì)劃使用科學(xué)的方法和策略來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。它考慮了學(xué)生的需要和弱點(diǎn)，制定了具體的目標(biāo)和措施，包括一系列的課程和學(xué)習(xí)策略、孩子需要的服務(wù)和支持、以及測(cè)量和監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)展情況。

IEP計(jì)劃旨在提供一種全面、針對(duì)性的教育方案，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使他們能夠最大限度地發(fā)展自己的潛力。

個(gè)別化教育中的課程評(píng)估通常指？

課程性評(píng)估有五個(gè)主要目標(biāo)：

1)分析特殊兒童的發(fā)展性能力;

2)針對(duì)特殊兒童改變學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)速度;

3)確定個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的目標(biāo);

4)監(jiān)控特殊兒童進(jìn)步情況，評(píng)價(jià)課程方案;

5)促進(jìn)資源教師、班級(jí)教師和家長(zhǎng)的合作;

個(gè)別化教育計(jì)劃制定的過程中常見的問題包括？

強(qiáng)調(diào)技能，忽略能力；自由成分多，計(jì)劃成分少；與集體教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；教學(xué)目標(biāo)缺乏家庭延伸。下面，我們就這四點(diǎn)一一展開探討。

1.強(qiáng)調(diào)技能，忽略能力。

培訓(xùn)講師談到這點(diǎn)時(shí)，舉了一個(gè)小例子：課堂中，耳病治療，一個(gè)孩子聽覺記憶能夠達(dá)到四項(xiàng)水平，有時(shí)短時(shí)記憶更多項(xiàng)也沒問題，但有一次和家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，家長(zhǎng)交給孩子一個(gè)小任務(wù)——“幫媽媽去拿草莓味的酸奶，不要原味的酸奶呦！”這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子把草莓味和原味的酸奶都拿來了，孩子聽到了這句話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“草莓味”和“原味”，就把兩種酸奶都拿來了，卻并不理解這句話的意思?？梢?，這并不是真正意義上的聽覺記憶兩項(xiàng)，新生兒聽力篩查，孩子能夠捕捉關(guān)鍵詞但不理解語言，聽覺記憶對(duì)他來說只是記住了幾個(gè)關(guān)鍵詞而已。所以，我們要思考，我們平時(shí)的個(gè)別化教學(xué)是否一味強(qiáng)調(diào)技能，忽略了孩子的能力發(fā)展？

2.自由成分多，計(jì)劃成分少。

目前可能存在這種情況：個(gè)別化教學(xué)教授內(nèi)容不成體系，特教新聞，想到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，孩子學(xué)到的內(nèi)容可能也是只鱗片甲，東一塊西一塊，導(dǎo)致遺漏很多要學(xué)的內(nèi)容。所以，制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）非常重要。由于聽障兒童聽力程度、發(fā)展過程以及所處環(huán)境等諸多因素不同，其身心發(fā)展水平表現(xiàn)出較大的特殊性和差異性，我們要在全面了解教育對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)其需求和各方面能力的發(fā)展水平制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，才能保證其得到最適合自身發(fā)展的教育。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育iep的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育iep的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。