特殊教育當(dāng)下的時(shí)代背景（特殊教育行業(yè)背景和發(fā)展趨勢(shì)）

本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃?dāng)下的時(shí)代背景，以及特殊教育行業(yè)背景和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、推動(dòng)特殊教育的發(fā)展是由什么推動(dòng)的
• 2、特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)
• 3、我國(guó)特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀怎樣,未來(lái)前景如何?
• 4、為什么說(shuō)融合教育是特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)?

推動(dòng)特殊教育的發(fā)展是由什么推動(dòng)的

推動(dòng)特殊教育的發(fā)展是由新政策推動(dòng)的。在貴州省務(wù)川特殊教育學(xué)校，專業(yè)教師數(shù)量從起初的4名發(fā)展到現(xiàn)在的34名。60%的聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了高等學(xué)校學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在文學(xué)、音樂(lè)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)推動(dòng)了特殊教育的發(fā)展。在意大利，文藝復(fù)興前期出現(xiàn)“文學(xué)三杰”。但丁一生寫(xiě)下許多學(xué)術(shù)著作和詩(shī)歌，其中著名的是《新生》和《神曲》。

加強(qiáng)政策支持：政府應(yīng)制定明確的特殊教育政策，確保特殊教育的普及和發(fā)展。政策應(yīng)該包括資金投入、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的支持，以確保特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。

加拿大的特殊教育歷史也類似，早期主要是由宗教組織或慈善機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，1944年政府開(kāi)始向特殊學(xué)生提供免費(fèi)教育。此后，地方政府和學(xué)校也相繼建立特殊學(xué)校和班級(jí)。

政府的直接干預(yù)和特殊教育立法 許多國(guó)家特殊教育的興起都是發(fā)自于民間，但政府的干預(yù)和宏觀調(diào)控對(duì)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展起到了重要作用。政府的直接干預(yù)和宏觀調(diào)控主要表現(xiàn)在一系列教育法規(guī)、特殊教育法案的制定與不斷修訂。

合作性：特教第一方隊(duì)成員之間具有良好的合作關(guān)系，通過(guò)資源共享、項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流等方式，共同推動(dòng)我國(guó)特殊教育的發(fā)展。

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)是從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，逐步與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同軌發(fā)展，特殊教育朝職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，使越來(lái)越多的殘疾人提高文化科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)生活生產(chǎn)能力。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

特殊教育的前景與現(xiàn)狀分析如下：目前，我國(guó)的特殊教育學(xué)校存在著教師資源缺乏、覆蓋對(duì)象較窄等問(wèn)題。

特殊教育專業(yè)的特點(diǎn) 多學(xué)科知識(shí)融合：特殊教育涉及到兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要綜合運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)幫助特殊群體的兒童。

發(fā)展特殊教育，需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)為支持，最主要的是國(guó)家要以完善的特殊教育法規(guī)為指導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)的特殊教育立法中存在層次低、分散、可操作性差、監(jiān)管執(zhí)行機(jī)構(gòu)不完善等一些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是口號(hào)多，行動(dòng)少。

特殊教育是一個(gè)涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一體化是80年代以來(lái)世界特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)之一。

講的特殊教育對(duì)象，主要是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力發(fā)展方面存在缺陷的兒童。在我 國(guó)，特殊教育的發(fā)展有一個(gè)演進(jìn)的歷史過(guò)程。

我國(guó)特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀怎樣,未來(lái)前景如何?

1、所以說(shuō)作為當(dāng)前比較受關(guān)注的特殊教育專業(yè)，在未來(lái)的就業(yè)前景等各個(gè)方面還是比較不錯(cuò)的，畢竟特殊群體一直都是存在的。

2、我國(guó)特殊教育培訓(xùn)業(yè)處于發(fā)展期，且已奠定了良好的基礎(chǔ)，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸展現(xiàn)出以下特點(diǎn)：培養(yǎng)更多的特殊教育師資；逐步與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同軌發(fā)展；加強(qiáng)特殊教育學(xué)員的就業(yè)環(huán)境；特殊教育朝職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。

3、他告訴我特殊教育的就業(yè)前景其實(shí)還是需要高學(xué)歷的支撐的，因?yàn)楸究齐A段學(xué)的都是皮毛并且實(shí)踐居多，到了研究生層次，學(xué)的東西也更加深層次。并且國(guó)家也大力提倡特殊教育的發(fā)展，所以我覺(jué)得這門(mén)專業(yè)至少將來(lái)就業(yè)不會(huì)特別難。

4、當(dāng)前我國(guó)的特殊教育立法中存在層次低、分散、可操作性差、監(jiān)管執(zhí)行機(jī)構(gòu)不完善等一些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是口號(hào)多，行動(dòng)少。我國(guó)的特殊教育發(fā)展前景廣闊。

為什么說(shuō)融合教育是特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)?

1、普通學(xué)校的殘障兒童成績(jī)不計(jì)入學(xué)校和班級(jí)成績(jī)總分，這就意味著教師的業(yè)績(jī)與這些“特殊”孩子沒(méi)有太大關(guān)系，這極有可能會(huì)造成部分學(xué)校和教師忽視普通班殘障兒童的特殊學(xué)習(xí)需求。

2、尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，關(guān)照差異，成為特殊教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。針對(duì)不同個(gè)別差異和個(gè)體發(fā)展的特殊需要有的放矢地因材施教，在融合教育中進(jìn)行個(gè)別化教育訓(xùn)練，使特殊需要兒童的潛能也得到良好的發(fā)展。

3、融合性教育是未來(lái)特殊教育理論的主流，融合教育強(qiáng)調(diào)適合全人類的教育，認(rèn)為學(xué)校教育目標(biāo)不存在障礙和無(wú)障礙之分。

4、融合教育是繼回歸主流教育理念后的特殊教育理論。課程與教學(xué)必須符合所有學(xué)生的需要，融合的理念須引導(dǎo)教學(xué)，須整個(gè)學(xué)校都能接受融合的理念。

5、，有利于維護(hù)教育公平在幼兒園實(shí)施融合教育包括教育公平的維護(hù)，能夠真正將殘障幼兒引入到普通幼兒園中，使孩子都能夠在相同的環(huán)境下成長(zhǎng)，所以實(shí)施融合教育有利于維護(hù)教育公平，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展與進(jìn)步。

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