特殊教育評估教室建設(shè)情況（特殊教育評估類型包括）

本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃u估教室建設(shè)情況，以及特殊教育評估類型包括對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、龍江縣特殊教育學(xué)校學(xué)校建設(shè)
• 2、通遼市特殊教育學(xué)校學(xué)校建設(shè)
• 3、最美資源教室如何建設(shè)的?這篇文章告訴你!
• 4、如何建設(shè)特殊教育資源教室?

龍江縣特殊教育學(xué)校學(xué)校建設(shè)

1、龍江縣特殊教育學(xué)校在資金支持和設(shè)施建設(shè)上得到了政府的高度重視?，F(xiàn)代化的教室和活動室，如語訓(xùn)室、測聽室、微機室、多媒體電教室、圖書閱覽室、儀器實驗室以及各類活動室，為特殊教育學(xué)生提供了全面發(fā)展的物質(zhì)條件。學(xué)校還設(shè)有檔案室和保健室，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得到充分保障，促進他們的身心健康。

2、龍江縣特殊教育學(xué)校，位于龍江鎮(zhèn)通達街地質(zhì)巷138號，始建于一九八六年，現(xiàn)已成為一所專門針對聽障、語障、智障、視障兒童少年實施九年義務(wù)教育的全日制特殊教育學(xué)校。校園總面積達一萬四千平方米，建筑面積一千七百四十平方米，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、有。龍江縣特殊教育學(xué)校原龍江縣聾啞學(xué)校。該學(xué)校始建于一九八六年現(xiàn)是一所對聽障、語障、智障、視障兒童少年實施九年義務(wù)教育的全日制特殊教育學(xué)校，學(xué)校座落在龍江鎮(zhèn)通達街地質(zhì)巷。

4、王宇：男，漢族，1970年4月出生，中共黨員，1990年3月參加工作，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任華民鄉(xiāng)中心學(xué)校校長。

5、聯(lián)系電話：0452-5822891。電子郵箱： wsb9211@16com 辦公地址：龍江縣龍江縣縣府街10號。教育局主要職責(zé)：貫徹執(zhí)行教育工作的方針、政策、法規(guī)，并對貫徹落實情況進行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督。研究擬訂全市教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃的實施。

6、解放后，碾子山區(qū)的教育事業(yè)快速發(fā)展。2005年，全區(qū)城鄉(xiāng)共有學(xué)校26所，其中普通高中1所，初中6所，小學(xué)16所，特殊教育學(xué)校1所，職業(yè)高中1所，教師進修學(xué)校1所，學(xué)前教育和幼兒教育得到普遍重視和快速發(fā)展。

通遼市特殊教育學(xué)校學(xué)校建設(shè)

在通遼市，特殊教育學(xué)校的發(fā)展歷程見證了市政府和教育局的大力支持。2005年，市政府投入450萬元建設(shè)了一棟4158平方米的綜合教學(xué)樓，如今學(xué)校面積已從最初的315平方米擴大到8078平方米，擁有6728平方米的教學(xué)樓和1350平方米的職業(yè)教育實習(xí)場房。

通遼市特殊教育學(xué)校，自1976年5月成立以來，坐落在內(nèi)蒙古東部，專注于為盲、聾、智障三類殘疾兒童少年提供教育服務(wù)，致力于他們的九年義務(wù)教育。學(xué)校自1989年起，按照自治區(qū)教育廳和殘聯(lián)的指示，承擔(dān)了對通遼市3至7歲聽力殘疾兒童的“聽力語言康復(fù)訓(xùn)練”項目，以及對聾兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。

通遼市特殊教育學(xué)校始建于1976年5月，是一所面向內(nèi)蒙古東部地區(qū)招收盲、聾、智障三類殘疾兒童少年，對他們實施九年義務(wù)教育的特殊教育學(xué)校。89年受自治區(qū)教育廳、殘聯(lián)的委托承擔(dān)了對通遼市3—7周歲的聽力殘疾兒童進行的“聽力語言康復(fù)訓(xùn)練”和聾兒師資培訓(xùn)任務(wù)。

最美資源教室如何建設(shè)的?這篇文章告訴你!

規(guī)劃特殊教育資源教室時，應(yīng)秉持實用、易用、高效、覆蓋范圍廣且緊密連接學(xué)生實際需求的理念，尊重特殊兒童的身心發(fā)展特點及個體差異，為每一個學(xué)生制定個別化教育計劃（IEP），全方位評估學(xué)生，建立“一人一案”或“一生一檔”，并運用特殊教育資源教室云平臺進行全方位的評估和記錄。

資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校，一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學(xué)生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能、補償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生全面發(fā)展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

本書在資源教室的建設(shè)方面，強調(diào)了空間布局、設(shè)施配備、教學(xué)資源的整合與利用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它詳細介紹了如何根據(jù)學(xué)生的特點與需求，合理規(guī)劃教室的空間與布局，選擇與配備符合教學(xué)要求的設(shè)施與設(shè)備。

如何建設(shè)特殊教育資源教室?

特殊教育資源教室建設(shè)過程中應(yīng)避免常見誤區(qū)，如配置大量肢體康復(fù)器材、過多配置感統(tǒng)器材、配置大量視障教學(xué)教具、配置大量心理實驗儀器等。此外，還應(yīng)關(guān)注產(chǎn)品配置與學(xué)校實際需求的匹配性，避免資源浪費。

資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校，一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學(xué)生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

（5）康復(fù)訓(xùn)練區(qū)：組織各種小組康復(fù)訓(xùn)練，實踐個別康復(fù)訓(xùn)練，與家長配合進行康復(fù)訓(xùn)練、游戲等。（6）教學(xué)資源區(qū)：儲存、保管各類教育、教學(xué)組員；收集整理、研制教具、學(xué)具、玩具等資源。

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