幼兒教育孩子誤區(qū)（教育孩子的常見誤區(qū)?）

今天給各位分享幼兒教育孩子誤區(qū)的知識，其中也會對教育孩子的常見誤區(qū)?進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、兒童教育的誤區(qū)有哪些
• 2、幼兒教育中,我們會出現(xiàn)哪些誤區(qū)呢?
• 3、幼兒在家庭教育中常見的誤區(qū)有哪些
• 4、幼兒早教的三個誤區(qū)是什么
• 5、幼兒園教育存在的誤區(qū)及解決措施

兒童教育的誤區(qū)有哪些

1、兒童教育的誤區(qū)如下：誤區(qū)一：嬰幼兒時期能力強的孩子長大就聰明。許多父母認為，嬰幼兒早期攀、爬、坐、退等各種“活動”的數(shù)量和質(zhì)量肯定跟他們長大后的各方面能力有關(guān)，嬰幼兒時期能力強的孩子長大后就一定聰明。

2、過度溺愛：過度溺愛會讓孩子變得自私，缺乏自立能力，無法獨立思考和解決問題。 過度嚴厲：過度嚴厲會讓孩子感到恐懼，缺乏自信，無法表達自己的想法和感受。 無視孩子的想法：忽視孩子的想法會讓孩子感到被忽視，缺乏自信，無法表達自己的想法和感受。

3、誤區(qū)四：成績不好的孩子，一定不聰明 孩子的智能分很多種，有聽覺、視覺、語言、體驗、邏輯、社交等很多方面。 學校教育，重視應試，主要考核孩子語言文字與數(shù)理邏輯的智能。而其他技能均不在應試的范疇。這就造成家長嚴重的誤區(qū)，以為孩子成績不理想，就不會成才。

4、教育孩子的五大誤區(qū)恐嚇式教育。很多家長在孩子還小的時候，可能或多或少有用過“恐嚇式教育”的方式。孩子年幼，對父母的話語很多時候抱著相信的態(tài)度，但這種教育方式并不適合孩子，反而容易給孩子造成心理陰影，致使孩子變得膽小怕事、性格懦弱。比起恐嚇式教育，我更贊同父母言傳身教做榜樣。

幼兒教育中,我們會出現(xiàn)哪些誤區(qū)呢?

在智力的開發(fā)方面也存在一定的誤區(qū)。很多人認為智力的開發(fā)就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發(fā)是讓孩子多參加活動，多接觸自然，開闊眼界，發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子獨立思考。

過分寵愛、過多管制、幼兒教育小學化，這樣的幼兒教育的惡果之一就是讓孩子（尤其是男孩）從一開始就畏懼學校、討厭學習。在他們應該游戲、唱歌、跳舞、繪畫、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，孩子們不得不規(guī)規(guī)矩矩地坐下來學習、讀書、寫字。

第一，教育的目的不單純，具有功利化色彩 很多家長在孩子教育問題上還存在誤區(qū)，出于各種不單純的動機，比如：孩子以后的出路、和同事之間進行攀比、把自己的夢想強加在孩子身上等，常常抱有一些具有功利性的色彩。 有一部分幼兒園為了不損壞學校的聲譽，會做出一些具有表面性色彩的文章。

幼兒在家庭教育中常見的誤區(qū)有哪些

1、家庭教育是孩子成長過程中非常重要的一環(huán)，但是在實踐中，家長可能會存在一些誤區(qū)，以下是一些常見的家庭教育誤區(qū)： 過度保護：過度保護孩子可能會導致孩子缺乏獨立性和自主性，不利于他們的成長和發(fā)展。 過分溺愛：過分溺愛孩子可能會導致孩子缺乏自律和自制力，不利于他們的自我管理和發(fā)展。

2、誤區(qū)一：過早進行知識教育 幼兒教育中存在一種現(xiàn)象：家長急于讓孩子成功，過早地給孩子施加學習壓力。許多家庭在孩子還很小的時候就開始強化知識教育，將家庭變成了學校。這種過早的知識教育忽視了兒童愛玩、好動的天性，強迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。

3、物質(zhì)過度追求：物質(zhì)過度追求是指家庭將物質(zhì)財富和物質(zhì)享受放在教育和成長的首位。這種家庭教育誤區(qū)可能導致孩子過分追求物質(zhì)，缺乏價值觀和人生目標的培養(yǎng)。缺乏規(guī)矩和界限：缺乏規(guī)矩和界限是指家庭中沒有明確的規(guī)則和界限，家長對孩子的行為缺乏引導和約束。

4、最后指出，以上五點是常見的家庭教育的誤區(qū)，家長在教育孩子的時候要注意避免這些問題的發(fā)生，給孩子自主權(quán)，信任孩子，欣賞孩子，增強孩子的自信心，這樣才有利于發(fā)揮孩子自身的長處，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而達到生活和學習良性循環(huán)的效果。

幼兒早教的三個誤區(qū)是什么

幼兒早教的三個誤區(qū)是什么 誤把早教當成單純的學習 有家長誤把幼兒早教單純的理解為“孩子智力的培養(yǎng)”，專家強調(diào)，這種想法是片面的。早期教育應注重孩子的全面發(fā)展，可以簡單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等。

誤把早教當成單純的學習 一些家長將幼兒早教簡單等同于智力開發(fā)，這種觀念是片面的。實際上，早期教育應注重孩子的全面發(fā)展，包括身體健康、智力發(fā)展和性格培養(yǎng)。家長不應將目光僅局限于孩子的智力發(fā)展，認為不參加早教班會讓孩子在未來的競爭中處于劣勢。

早教的誤區(qū)，早期教育，并不關(guān)注的身心。不要過早的教給孩子一些學習的知識，約束孩子的行為，需要和溝通，這樣會產(chǎn)生這些誤解，早教的誤區(qū)，比如攀比心理，對教育對象的誤解，約束孩子的行為，硬性的給孩子設定學習任務。早教不是讓孩子學習知識的直接教育，早教的誤區(qū)，不要給孩子太大壓力。

幼兒教育存在哪些誤區(qū) 　 　超前教育與過度教育 杜威說，教育即生長，教育即生活。很顯然，這一觀念是尊重兒童天性的。兒童的天性、能力的正常生長有一定程度。

誤區(qū)之一：只有一個孩子，給他最好的 分析：過分驕縱，小孩“脾氣大” 小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒階段主要表現(xiàn)為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。

幼兒園教育存在的誤區(qū)及解決措施

在幼兒教育上還存在很多的誤區(qū)，比如：教育的目的不單純，具有功利化色彩；在培養(yǎng)孩子的素質(zhì)的時候具有盲目性色彩。大多數(shù)的家長，在對于素質(zhì)教育的認識上存在較大的偏差；將對孩子的品德教育知識化等。我們要走出這些誤區(qū)并找出相應的解決措施，從而讓孩子能夠快樂的成長、快樂的學習。

據(jù)此，我認為目前幼兒園科學教育領(lǐng)域存在以下誤區(qū)：科學教育活動目標的定位不當幼兒對知識點的學習是整個操作感知的過程，能不能說出最后的結(jié)果，并不是活動的最終目標。其實在整個活動中，幼兒通過自己的操作，已經(jīng)感知到了一些知識，在課堂最后如果幼兒無法發(fā)現(xiàn)目標，老師還可以繼續(xù)引導幼兒完成目標。

在科學教育活動中重視現(xiàn)成的教學內(nèi)容，忽視幼兒的實際生活。在幼兒科學教育實踐中教師開展教學的出發(fā)點主要是教育大綱，而不是幼兒。這種做法往往導致教育活動內(nèi)容過易或過難，無法激發(fā)幼兒對活動的興趣。在科學教育活動重視教師指導，忽視幼兒的主動探索。

(1)師資隊伍建設不足 可以說目前制約我國幼兒教育發(fā)展的最大問題就是師資隊伍，幼兒園的師資隊伍薄弱是一個不爭的現(xiàn)實，師資隊伍的不足突出的表現(xiàn)在數(shù)量以及質(zhì)量層面。

走出誤區(qū)，理解的內(nèi)涵，明確目標當前，有些教師雖然意識到培養(yǎng)幼兒合作意識的重要，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導也不欠得力。

針對以上這種誤區(qū)，我們應遵循以下措施：陳鶴琴指出：幼稚園要適合本國國情，幼稚園的設施總應處處以適應本國國情為主體，這樣才能充分適應社會的需要。

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