制約農(nóng)村藝術(shù)教育因素包括（制約農(nóng)村藝術(shù)教育因素包括哪些）

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本文目錄一覽：

• 1、導致農(nóng)村藝術(shù)教育得不到發(fā)展的因素有哪些
• 2、什么原因影響了農(nóng)村中學音樂教育的健康發(fā)展
• 3、農(nóng)村幼兒與城市幼兒的美術(shù)活動主要區(qū)別有哪些
• 4、如何開展好農(nóng)村小學的藝術(shù)教育
• 5、怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育的特色
• 6、農(nóng)村小學美育教育的現(xiàn)狀與分析

導致農(nóng)村藝術(shù)教育得不到發(fā)展的因素有哪些

學生的因素。學生對音樂課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。

受應試教育負面影響，藝術(shù)教育被忽視。 長期受應試教育負面影響，農(nóng)村學校尤其是村小、教學點仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設。加上學校長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。

教育資源的不均衡：在中國，藝術(shù)教育資源主要集中在一線城市和發(fā)達地區(qū)，而農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的藝術(shù)教育資源相對匱乏。這導致了藝術(shù)教育的普及程度和質(zhì)量存在較大差距。

師資力量不足 農(nóng)村小學美術(shù)教師數(shù)量一般較少，部分學校的美術(shù)教師往往兼職教授其他學科，對于 美術(shù)教育沒有足夠的熱情，亟需培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)師資力量。教學資源缺乏 農(nóng)村小學的教學條件相對滯后，教學資源缺乏，很多學校的美術(shù)教學設備簡陋，教學 資源匱乏，給教學帶來了一定程度的難度。

什么原因影響了農(nóng)村中學音樂教育的健康發(fā)展

學生的因素。學生對音樂課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。

由于大部分農(nóng)村學校對音樂課不重視，沒有改善音樂教學設施的經(jīng)費，也沒有改善的想法。絕大部分的中小學音樂教學設施十分簡陋，有音樂教室的學校寥寥無幾；有的學校甚至連最基本腳踏風琴也不具備，更談不上鋼琴、音響器材等現(xiàn)代教學設備，有的學校寧花六千元錢買一盞吊燈，也不肯花兩、三千元錢買一臺電子琴。

農(nóng)村初中教育缺少音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)等方面的專職教師。即使這些科目有老師，也不允許他們發(fā)揮真正的作用。藝術(shù)教育的缺失影響學生的心理健康，學生不能正確區(qū)分美丑。農(nóng)村初中教育也面臨著學生分流的問題。現(xiàn)在農(nóng)村初中普遍缺乏對學生的職業(yè)教育。

農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀 多年來，農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。

首先會導致農(nóng)村教育發(fā)展滯后。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民利益支持城市和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導致基層經(jīng)濟落后，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育的落后。教育體制改革的嚴重滯后影響和制約著我國農(nóng)村中小學教育的持續(xù)健康發(fā)展。管理體制和投入機制改革滯后，由于經(jīng)濟發(fā)展滯后、教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中小學教師流失嚴重。

此外，農(nóng)村中小學中大多數(shù)教音樂課的教師不具備全面的音樂基本功，教學方法也不科學，上課只是教唱一些歌曲，對技能訓練、音樂欣賞、視唱練耳、樂理和器樂知識的傳授根本談不上。教育資金少致使一些學校沒有音樂教具，上課只能是干唱，嚴重影響了音樂教育的效果。

農(nóng)村幼兒與城市幼兒的美術(shù)活動主要區(qū)別有哪些

1、農(nóng)村幼兒與城市幼兒的美術(shù)活動主要區(qū)別有以下幾點：第教學環(huán)境：城市經(jīng)濟條件要比農(nóng)村好很多，因此在幼兒教學環(huán)境的創(chuàng)造上來說，農(nóng)村處于比較落后的階段，這也導致農(nóng)村幼兒教育落后的原因。第教學方法：由于城市的思想觀念都比較開放，采取的方法也相對來說比較靈活。

2、幼兒園存在著城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，不同的幼兒園軟硬件條件差異很大，但幼兒園中美術(shù)教學活動內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象是普遍存在的。 幼兒園美術(shù)教學方法單一 幼兒園美術(shù)教育活動的教育方法單一，主要是采用示范法、范例法。

3、幼兒美術(shù)教育主要涉及以下幾個方面： 觀察能力的培養(yǎng)孩子們通過觀察自然界的色彩、形狀和紋理，學習捕捉和表達所見事物。教師引導孩子觀察周圍環(huán)境細節(jié)，如樹葉脈絡、花朵色彩變化，提高觀察能力。 創(chuàng)造力的激發(fā)美術(shù)活動為孩子們提供創(chuàng)造空間。無論繪畫、雕塑還是手工制作，孩子們自由表達想法情感。

4、（2）幼兒園教師們開發(fā)的鄉(xiāng)土資源由于沒有及時深入研討，在美術(shù)教育中的有效性及教育價值不夠高。開發(fā)農(nóng)村資源大多只停留在具體操作層面上，并未由此對資源在導入途徑、利用方法、利用效果等方面進行反思、探討和總結(jié)，因此在利用上存在著短時性和膚淺性，不能很好地體現(xiàn)農(nóng)村資源利用的價值。

如何開展好農(nóng)村小學的藝術(shù)教育

1、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提出了一些加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育的對策：抓好校園環(huán)境建設、重視藝術(shù)教育培訓、加強硬件建設投入、開足開全藝術(shù)課程、開展各類藝術(shù)活動。

2、以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)農(nóng)村自然資源，使美術(shù)教學與生活緊密結(jié)合。美術(shù)教師要充分利用農(nóng)村自然環(huán)境資源，開發(fā)教學內(nèi)容，設計與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的課程，開展教學活動。

3、理論基礎(chǔ)知識的學習。對于農(nóng)村的學生而言，樂理知識幾乎是個空白。許多農(nóng)村小學音樂教師往往只重視教唱教學，甚至認為，音樂課就是教學生唱唱歌。在唱歌的過程中，也不注重聲部練習。從而忽視了對學生樂理知識的傳授與滲透。因此，加強學生理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

4、總之，農(nóng)村小學美術(shù)教育任重道遠，真正上好一堂優(yōu)秀的美術(shù)課需要下很大功夫，我們農(nóng)村教師要因地制宜，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服困難，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，利用有限的資源為學生創(chuàng)造源源不斷的創(chuàng)作靈感，利用有限的時間讓學生充分體會美術(shù)的魅力，把美傳遞給每位學生，讓學生愛上美術(shù)、學好美術(shù)。

5、音樂課上要是唱歌就唱流行歌曲，更多的被老師用來上語文、數(shù)學課。這是一個發(fā)人深思的問題。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學生更不能沒有音樂，藝術(shù)教育的重要性不容質(zhì)疑，根據(jù)我校的教學經(jīng)驗經(jīng)驗和長期摸索我總結(jié)了幾點方法。

怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)教育的特色

目前農(nóng)村小學采用較多的美術(shù)教學形式是：剪紙、鉛筆畫、蠟筆畫、水彩畫、樹葉粘貼、撕紙畫等。

在美術(shù)主題性課外活動的教程中，我們努力挖掘本土資源，弘揚地方特色，我們根據(jù)本鄉(xiāng)土特有的資源，精心組織學生開展以本土資源特色文化為內(nèi)容的主題性美術(shù)課外活動：如讓學生動手設計儺舞面具；以家鄉(xiāng)的風土人情為版畫創(chuàng)作內(nèi)容；設計情景活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，不亦樂乎。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提出了一些加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育的對策：抓好校園環(huán)境建設、重視藝術(shù)教育培訓、加強硬件建設投入、開足開全藝術(shù)課程、開展各類藝術(shù)活動。

（1）利用農(nóng)村的自然風光，讓孩子注意身邊的自然美，在其中感受清風明月，培養(yǎng)審美情趣。（2）利用美術(shù)課，語文課，讓學生發(fā)揮想象，把眼前的美景轉(zhuǎn)化為心境的一部分，陶冶自我，從而得到審美能力的提升。

按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍 針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。

農(nóng)村小學美育教育的現(xiàn)狀與分析

教學資源缺乏 農(nóng)村小學的教學條件相對滯后，教學資源缺乏，很多學校的美術(shù)教學設備簡陋，教學 資源匱乏，給教學帶來了一定程度的難度。缺乏課程改革 隨著國家美育政策的出臺，美術(shù)教育的課程改革必不可少，但是在農(nóng)村小學中作用并 不明顯，仍以傳統(tǒng)美術(shù)教育為主，缺乏課程改革的創(chuàng)新性和實踐性。

農(nóng)村美術(shù)教育資源匱乏：農(nóng)村地區(qū)在美術(shù)教育方面的師資力量和教學設施相對欠缺，這一現(xiàn)狀限制了美術(shù)教育的開展和質(zhì)量提升。 農(nóng)村美術(shù)教育創(chuàng)新不足：受限于資源和環(huán)境，農(nóng)村美術(shù)教育往往未能引入新穎的教學方法和技術(shù)，使得教育內(nèi)容較為陳舊，難以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

鄉(xiāng)村美育教育現(xiàn)狀如下：農(nóng)村美術(shù)教育資源缺乏。農(nóng)村美術(shù)教育的主要資源是教師和繪畫設備，而這些資源在農(nóng)村地區(qū)非常缺乏，導致農(nóng)村美術(shù)教育落后。農(nóng)村美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新。由于資源的缺乏，農(nóng)村美術(shù)教育的教學模式比較傳統(tǒng)，導致農(nóng)村美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新。農(nóng)村美術(shù)教育缺乏質(zhì)量保障。

美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。不少農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育較差，而農(nóng)村教育的基本內(nèi)容又以知識、以發(fā)展智力為主，所以美育教育是一項重要空缺。因地制宜地發(fā)展農(nóng)村美育教育勢在必行。

大多農(nóng)村小學專職美術(shù)教師配備不足，好多小學是由一些年齡比較大的教師擔任，或由其它學科教師兼職美術(shù)，這些教師缺乏美術(shù)專業(yè)知識和技能?？上攵@樣的美術(shù)教學效果自然不佳。雖然農(nóng)村小學的美術(shù)教育現(xiàn)狀如此，然而，農(nóng)村孩子卻非常喜歡那每周只有兩節(jié)的美術(shù)課。

雖然在很早以前國家教育行政部門就已經(jīng)提出了教育改革的口號，呼吁素質(zhì)教育，并對美育也提出了更高的要求。但由于農(nóng)村現(xiàn)狀的諸多原因，美育課程依然沒有走出狹隘化的困境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：內(nèi)容的陳舊性。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)藝術(shù)課程的陳舊性中的課程門類和學科內(nèi)容上的不完整。

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