特殊教育口語,特殊教育口語訓練

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育口語的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育口語的解答，讓我們一起看看吧。

1. 口語的三大特征？
2. 怎么訓練特殊兒童的語言能力？

口語的三大特征？

一、有聲性?？谡Z主要靠聲音，靠每個字的字音和整句話的高低快慢的變化和各種特殊的語調。因此，口語是由語音表現的音節(jié)、詞、句構成的達意傳情系統(tǒng)。

二、即時性。口語突發(fā)性強，即時現想現說，往往缺少仔細考慮，因而句子短，結構簡單，甚至不完整，有重復，有脫節(jié)，有補充，有插說，有冗余。同時，說出云的話像潑出去的水，想收也收不回。理解別人的講話，后面的詞聲音還沒聽清，前面的詞的聲音已經消失。

三、情景性?？谡Z是面對面地交往，有特定的情景。有很多意思彼此可以意會，有時說話者說出個別詞就能代替全句，甚至沒有吭聲，只是一個面部表情或沉默不語，也能使對方了解自己的思想和感情。

四、復合性。口語是運用語言和非語言因素的復合行為，要經常借助如手勢、表情等非語言因素的幫助。聽人講話，不光聽語音，辨詞義，還要察顏觀色，看對方的動作和表情。因此，聽人說話是眼耳并用地接受信息的復合行為。

怎么訓練特殊兒童的語言能力？

您好！

特殊兒童語言康復的最終目的，是讓特殊兒童能在日常生活中較順暢地運用語言進行交流。本人經驗總結如下：

(1)給予語音刺激，用動作、實物配合，反復強化，建立語音與實物之間的聯(lián)系。

(2)給予表達訓練內容的實物(模型)或無干擾的實物圖片，讓其反復識別指認，使其形成對該內容的初步認識。一方面，康復師(特教教師)可以通過多媒體手段將語音或音樂材料反復播放給他們聽，同時結合視覺刺激，在培養(yǎng)特殊兒童的視覺注意能力的同時，維持他們的興趣。另一方面，治療師可以利用能夠對特殊兒童動作(如觸摸、擺放物體)做出實時反饋的語言訓練設備，引導他們發(fā)現動作和反應之間的關聯(lián)，激發(fā)他們的興趣。

(3)從不同的圖片中，找出能表達該訓練內容的圖片，讓他們初步感知圖片中某些關鍵信息的異同。

(4)引導特殊兒童用口語或溝通板來表達所練習的內容，如某個詞語、詞組或句子。

Hello大家好，我是梅媽媽育兒有方。長期專注于嬰幼兒早期教育，家里有小寶寶的朋友可以關注我。

怎么訓練特殊兒童的語言？不知道寶寶特殊在什么地方，如果聽力沒有問題的話，那么對于孩子的語言能力的訓練和正常兒童應該是一樣的，只不過付出的心血和重復的次數要多一些，細節(jié)性的東西要注意。

所有兒童的語言中樞都是從出生以后就開始發(fā)育了，只要孩子能夠聽到聲音就可以進行。孩子的語言習得性是天生的，這也是我們和動物的區(qū)別。在我們生活的環(huán)境中，只要孩子聽到語言包括外語，寶寶都可以學會。

在0~3歲這個重要的時間段，寶寶的大腦發(fā)育是速度最快，變化最大，可塑性最強。不要因為寶寶有一點點與別的孩子的不同，就放棄對寶寶的各種訓練。因為大腦是可塑的，所以大腦對神經鏈接的建立都是一樣的。

對孩子進行語言訓練首先是要對孩子多說話多交流，多給孩子聽聽，多給孩子讀書、講故事。所有的這些訓練都要反復的進行，只有反復神經鏈接才建立的起來，才會形成語言神經回路。孩子越小，訓練的越早效果越好。

除了對孩子進行語言訓練以外，其他的訓練也可以同時進行。視覺，觸覺運動等多方面的訓練，一樣的可以促進大腦神經系統(tǒng)的發(fā)育。對特殊的孩子的大腦神經系統(tǒng)發(fā)育的越好越完善，孩子以后的學習或生活受到的影響就會越小。

以上是我給您的建議，不知是否能夠幫助到你，我覺得最重要的是：雖然孩子有一點點問題，但不要給孩子貼上標簽，把它當成正常的兒童看待，會更好一些。保持信心，保持積極的狀態(tài)。因為孩子的大腦有無限的潛能，可塑性特別強，貴在堅持。

我是梅媽媽育兒有方，歡迎大家關注我，幫我漲漲粉兒啊，嘿嘿嘿 感謝大家。讓我們在一起學習科學育兒。

如何訓練特殊兒童的語言能力：可以送去康復訓練學校，讓特殊老師去給孩子做特殊語言訓練。還有一點是家長在家可以給孩子看繪本、講繪本，讓特殊兒童在這樣一個耳濡目染的環(huán)境中去吸收語言，提高他們的語言能力。還有一點就是，家長要學會去引導孩子，讓特殊兒童學會發(fā)聲，讓他們慢慢表達出來。也可以讓他們接觸正常兒童，提高他們的交際能力，刺激他的表達能力。

到此，以上就是小編對于特殊教育口語的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育口語的2點解答對大家有用。