他國(guó)幼兒教育,他國(guó)幼兒教育的特點(diǎn)是

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于他國(guó)幼兒教育的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹他國(guó)幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么我的孩子喜歡外國(guó)文化？
2. 美國(guó)課堂是如何教育孩子的？
3. 你認(rèn)為中國(guó)的幼兒教育水平超越日本了嗎？有何依據(jù)？

為什么我的孩子喜歡外國(guó)文化？

我覺(jué)得之所以你的孩子喜歡外國(guó)話，可能就是因?yàn)樗麄兂缟型鈬?guó)的那些教育是素質(zhì)教育，能夠崇尚俱全孩子的全面發(fā)展，并不是像中國(guó)一樣的忠實(shí)者學(xué)習(xí)成績(jī)，所以你的孩子才會(huì)非常喜歡外國(guó)文化，因?yàn)闃幼幽軌蜃尯⒆幽軌蚪】档某砷L(zhǎng)，并不會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。

美國(guó)課堂是如何教育孩子的？

題主好！美國(guó)我未去過(guò)只從電視或報(bào)道中了解一點(diǎn)，具說(shuō)他國(guó)的孩子在課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境比較是放松形的，到了考大學(xué)他們寬松進(jìn)校學(xué)習(xí)嚴(yán)格畢業(yè)成績(jī)，一路走來(lái)我們的教育方式恰恰向反，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，大學(xué)是考試嚴(yán)格，畢業(yè)簡(jiǎn)單，抄篇論文考碩士，博士出國(guó)再深造。別的我不知道了，以后多學(xué)習(xí)多了解說(shuō)點(diǎn)具體的，對(duì)不起！謝謝！

中美課堂教育的比較

教育的活力在課堂,課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,歷來(lái)是我們不斷關(guān)注和探索的內(nèi)容。課堂上教師講授多長(zhǎng)時(shí)間為宜?這確實(shí)是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。美國(guó)的教師在課堂上講授的時(shí)間絕對(duì)不超過(guò)一半,好像這已經(jīng)不是什么不好控制的問(wèn)題,教師也沒(méi)有喊自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完,這倒不是美國(guó)的教師"哪黑哪宿",他們絕對(duì)是有計(jì)劃性的。他們的課堂教學(xué)時(shí)間干什么了?師生互相提問(wèn),共同討論。很簡(jiǎn)單。我們的教師的課堂教學(xué)就不然了,滿堂灌依然是我們的教學(xué)主流,盡管我們反對(duì)了多年。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的觀念,其實(shí)還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,我們的老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精講的好處,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要作用。我們可以絕對(duì)一點(diǎn)說(shuō),如果教師在課堂上講授時(shí)間超過(guò)30分鐘,就不可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂上教師要做什么?按照我們的看法,很好回答:講課。其實(shí),講課不完全是教師講。正確的,或者說(shuō),確切的,應(yīng)該是教師在課堂上要做什么。在美國(guó)的課堂上,教師就是組織者和引導(dǎo)者。他們的課堂一般是討論的方式。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生按自己的想法發(fā)言,通過(guò)討論觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考,學(xué)生從老師那里獲取信息后通過(guò)自己的理解形成自己的看法,師生對(duì)某一同學(xué)提出的問(wèn)題發(fā)表不同看法,使其想法進(jìn)一步完善,更具有邏輯性,使學(xué)生形成靈活多樣的思維方式,并培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),接受別人觀點(diǎn)的習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生在課堂上不發(fā)言視為開(kāi)小差和違紀(jì)。我想,我們的課堂的缺少的也正是這一點(diǎn),學(xué)生不能很舒暢地表現(xiàn)自己,教師是有責(zé)任的。我在這里不想做完全的批判,很多的優(yōu)秀教師的課堂就是討論式的,這是他們受到學(xué)生歡迎的重要的原因。教師的備課就應(yīng)該在怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言上做設(shè)計(jì),下工夫。把課堂上要學(xué)生掌握和探索的東西放在討論的框架內(nèi)進(jìn)行思考。

學(xué)習(xí)就是研究,學(xué)習(xí)不是接受?？赡苓@個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜,涉及考試評(píng)價(jià)的問(wèn)題,但如果沒(méi)有研究性的學(xué)習(xí),只要所謂的評(píng)價(jià),這是本末倒置的。

你認(rèn)為中國(guó)的幼兒教育水平超越日本了嗎？有何依據(jù)？

這個(gè)調(diào)查有點(diǎn)困難。中國(guó)人口基數(shù)很大，就算只有五億兒童，逐步個(gè)調(diào)查再統(tǒng)計(jì)，需要花費(fèi)多少時(shí)間精力？不要在辦公室里誠(chéng)著空調(diào)填空洞數(shù)據(jù)。我沒(méi)做過(guò)這方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，無(wú)法回答。而且這類(lèi)問(wèn)題本身就很無(wú)聊。

中國(guó)的幼兒早教以進(jìn)入科學(xué)的時(shí)代。中國(guó)的育齡父母親的文化水平，平均初中以上，而且實(shí)際能力水平在高中以上。一句話，父母本的遺傳基因，在幼兒沒(méi)出生前以開(kāi)始早教。

三歲幼兒以進(jìn)入幼兒園，四歲到五歲，大都在一類(lèi)幼兒園，到嚴(yán)格的六周歲（下半年生人都不能進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)）。這幼兒教育的課很深，主要是德育，智育，體育，做人，合作能力的實(shí)體操作。重在做為。其數(shù)學(xué)分類(lèi)組合能力，拼音語(yǔ)音發(fā)揮能力。作畫(huà)技巧制作能力。音樂(lè)舞蹈表演能力。

大人老師是幼兒效仿的凱模，其效仿能力特強(qiáng)。這么說(shuō)吧，中國(guó)這2010后的六歲幼兒，是上世紀(jì)60后，70后九歲兒童的智商水平。這是普遍現(xiàn)象。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)有難倒過(guò)去老高中生的題目。語(yǔ)文智慧宮更是開(kāi)闊思想視野。數(shù)學(xué)十以?xún)?nèi)的數(shù)，有十位數(shù)的難點(diǎn)。其教材目地，讓超常天才的兒童大腦夠吃，讓一般正常兒童，老師代著，家長(zhǎng)幫著拉著也跟上了教材深化進(jìn)程。

過(guò)去排列組合的數(shù)學(xué)課在高中數(shù)學(xué)才有，現(xiàn)在的排列組合在一年級(jí)的實(shí)踐操作中孩子們不費(fèi)勁的就掌握完成了。

過(guò)去英語(yǔ)外語(yǔ)初中一年級(jí)才正式開(kāi)課?，F(xiàn)在中國(guó)幼兒教育工程師，讓三年級(jí)的小學(xué)生在牢牢掌握了拼音后，英語(yǔ)正式開(kāi)課。這把英語(yǔ)課程整整提前了三年?，F(xiàn)在的小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，不用老師教電腦，電腦，智能機(jī)玩的溜溜的轉(zhuǎn)。而且自學(xué)了電子制圖。這可是自然而學(xué)成。

美國(guó)的幼兒，日本的幼兒教育在什么擋次，我們不甚了解。但中國(guó)的幼兒教育，走在了國(guó)內(nèi)上世紀(jì)60年代，70年代，80年代，同齡人的超前列。超前三年以上的智能智商水平。這是有目共睹的。

當(dāng)然時(shí)代不同，現(xiàn)代幼兒不可能有過(guò)去年代，兒童的吃苦耐勞能力和精神頭。主要是沒(méi)有了那種生活環(huán)境。更高智商的是現(xiàn)代幼兒學(xué)的更廣泛，藝術(shù)繪畫(huà)能力，合作共處能力，實(shí)踐操作能力。其整體素質(zhì)能力的質(zhì)量提升度，是前所沒(méi)有的。

我想中國(guó)幼兒教育到兒童小學(xué)的過(guò)渡節(jié)段，應(yīng)該是走在世界各國(guó)幼兒智商前面的。為什么這么說(shuō)，這主要是全民尊師重教的結(jié)果。幾乎所有的幼兒孩子都有專(zhuān)人最少一人的輔育輔導(dǎo)。

中國(guó)幼兒小學(xué)教育教材很深難，但絕大多數(shù)幼兒到兒童節(jié)段，都是在優(yōu)良的能力成績(jī)中成長(zhǎng)壯大。這是中國(guó)幼兒，兒童教育成就的事實(shí)。

到此，以上就是小編對(duì)于他國(guó)幼兒教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于他國(guó)幼兒教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。